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新课标下的初中历史教学之我见 　　摘 要 新课改下初中历史教师需要新思想、新观念；需要采取新教法设计新型的历史作业；更需要加强课后的反思、进而改进与完善教学。 　　关键词 新教改；初中历史 　　一、教师需要更新教学理念 　　对于初中历史教师要构建一种新的历史教学模式，就应该要有一种全新的思想、全新的视野，从旧的传统的教学模式中解脱出来，新教改尤其注重同学学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集更多信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此新教改下的历史教师应从注重知识传授转向注重同学的全面发展，从“以教定学”转向“以学定教”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“整齐划”的“定式”教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的“注”转向师生平等交往与对话式的“导”，因而初中历史教师应该彻底从思想上、观念上加以转变。 　　第一，首先关注每一位同学，因为每位同学之间都存在差异，在教学中非常关注这种差异，把全班内的每一位同学都作为自己关注的对象，尤其是关注那些学生中的“弱势群体”。因为关注就是一种尊重、关心与牵挂。 　　第二，正确对待同学所犯的错误。古人云：“人非圣贤，孰能无过”、教师要用善意的态度去对待犯错误的孩子。用历史上的人物史实来提高学生美丑对错能力。正面的、先进的、英雄的人物形象一旦潜入青少年的心里，就如同燃烧的熊熊烈火一样在他们心目中闪光燃烧。如：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。尤其“五四”运动以来“以血液写成的大字”的共产党人，无不为中国人民留下了惊天动地的不朽篇章。。。。。。他们用满腔热血谱写了辉煌的历史篇章，他们的精神风貌赋予了心灵美，使得我们将心灵升华到更高境界。 　　第三，在教学中给孩子们创设学习历史的情境。如在讲西汉的丝绸之路时，让学生穿越时空，回到汉代，做个商人，从长安出发西经丝绸之路，至大秦，亲身体验，然后把感受带动21世纪的校园里，和同学交流。这样学生充分发挥出学校的主动性，积极主动地学习，培养情感。再如学习西汉的政治经济制度时，对于汉武帝如何才能解除王国的强大威胁，又不引起新的武装叛乱这一问题，可以设计“小计策”这样的情境：如果你是汉武帝，面对王国问题，你会采取哪些方法来解决？讨论后，学生当起了“汉武帝”，想出不少“鬼点子”，如：派兵进驻；派官员去接管王国实权；先礼后兵；暗杀、鼓动民心等等虽然没有一个学生答出用“推恩令”的办法，但通过教师的分析，学生们对比自己的解决办法，就能感受到汉武帝用最小的代价取得了最好的效果。通过这种创设情境，让学生围绕主题主动收集信息，加工处理信息，即可以增强学生对历史的“亲近感”亦即主动体验历史的情感，还可以促使他们学会运用知识解决问题，达到主动探究的目的。 　　二、教学中要不停的转变教学方法和设计新型的作业 　　课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响 　　着课堂教学质量和发展水平，因此，要实施素质教育，就必须改变以往习以为常的课堂教学方法。 　　第一，要注重在教学中给孩子们培养情感，培养良好的师生关系，是学生学习历史产生兴趣的前提。 　　兴趣是学习成功的必要前提，没有乐于学习学习的态度，也就不可能有善于学习的能力。学生的学习兴趣首先来自良好的师生关系，这是激发学习兴趣的重要途径。其次就是改进课堂教学，培养孩子们对历史学习本身的兴趣。 　　第二，在安排作业时要具有独特的视角和新颖的课题要给孩子们有拓展的空间要“引诱”他们去主动去做，作业的安排的不得当，直接影响到教学效果的检验。 　　具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容，扩展思维空间，延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。 　　“什么样的作业才能打动学生的内心呢？”“什么样的作业才会激发孩子们主动学习呢？”通过多年的教学实践，我个人感觉到探讨性和体验性作业更能吸引孩子的眼球，探讨性作业就是给同学有想象的空间和发展的眼光让他们主动去认知去摸索着学习。体验性作业是通过教师巧妙合理的设计历史情境，把学生引领和转换到那个时代的人，让孩子们带着情感、展开想象的翅膀，自主学习，主动探究，体验生活，向我在讲七年级历史第一单元第一课中华大地的远古人类，我给同学们是这样安排作业的，（1）自己查找资料：远古人类的生活环境、生产工具、身体特征、语言特点使用火的情况、饮食状况、社会组织形态以及婚姻状况等。（2）请同学们想象穿越时空隧道，假如你是一位古北京人或者山顶洞人，你一天生活是如何度过的，在符合历史史实的前提下，大胆想象写一篇小小的继续文，体验性作业没有唯一的答案，也没有标准的答案，每份作业都会各有所长、各具特色。我认为这样的作业会能最大