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让“意外”在英语课堂上精彩绽放 　　摘要：课堂偶发事件 是现代课堂教学时常发生的教学现象。由于各种原因，初中英语教学中的偶发事件越来越成为影响课堂教学的重要因素。通过教学实践阐述了初中英语课堂上偶发事件的应对策略。 　　关键词：英语课堂 偶发事件 应对策略 　　一、冷静处理，因势利导 　　当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静处理并驾驭它，因势利导，充分利用它作为自己的有效教学资源加以开发利用。 　　记得在教初一时，我刚走上讲台，有些同学就开始窃窃私语。我莫名其妙，后来坐在前面的一位同学小声地说：“老师你的扣子扣错了。”自己一打量，发现确实是有问题，于是我煞有介事地说：“老师是个很细心的人，为什么会出现这种事呢”，我故意的拿腔拿调，并伴随一些夸张的肢体语言。“哦，我明白了，是咱班有些同学影响了我，因为他们太粗心了，经常这样张冠李戴。例如，在昨天的作业中就有同学把food写成foot，虽然只有一个字母之差，但意义可不同，味道也不一样哟”。同学们哈哈大笑。就这样不但用轻松幽默的自嘲方式为自己解了围，避免了窘迫，又巧妙的指出了学生不认真的缺点，最重要的是在这种情况下学生对这两个单词记忆会更深刻。 　　二、就地取材，创设情境 　　随着新课标的推行，“生成资源”一词也越来越多的引起了教师的关注，我们每个教师上课前通过写教案来预设整节课的过程，但是在课堂中的意外生成是你所不能预设的，发挥教学智慧，就地取材，创设情境，有效地利用它们弹奏出美妙的乐章。 　　记得我在讲七年级上Unit9 My favourite subject is science.的第一课时，我和学生正在问答。这时，两个迟到的学生满头大汗地抱着个篮球跑来，一见到他们气喘呼呼的样子，我就明白他们为什么迟到了。我顿时心中不悦，正欲发作，忽然转念一想，眼前这么生动的情景不正是有效的教学资源吗？于是我让他们进了教室。面向全班同学： 　　T：What’s their favourite subject？ 　　S1： Their favourite subject is P.E. 　　T：Whats their favourite sport？ 　　S2： Their favourite sport is basketball. 　　T：Whats their favouite day？ 　　S3： Their favourite day is Thursday. 　　T：Why？ 　　S4： Because we have P.E. 　　T：Who is your P.E. teacher？ 　　Ss： Our P.E. teacher is Mr. Wang. 　　学生们七嘴八舌的猜测着、回答着。个个兴奋异常，掀起了这堂课的高潮。使课堂真正地“活”了起来。这种轻松，无压力的氛围把学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发了他们的学习积极性和主动性，取得了意想不到的教学效果。 　　三、顺水推舟，纵向延伸 　　初中生思维活跃，联想丰富，稍不留神就会给你制造各种各样的麻烦。这就要求我们教师在教育教学中要善于运用自己的智慧和知识，顺水推舟，向知识的纵向延伸，做到举一反三或授人以渔。 　　比如，我在讲八年级上册第一单元的单词时，当我讲到hen一词时，有个学生阴阳怪气地问：“有没有公鸡呀？”还顺势发出公鸡喔、喔、喔的叫声。全班学生纷纷向后转，瞬时教室里一片寂静，紧接着是一阵哄笑。面对这种情况，我略一停顿，随即很平静地说：“有哇，而且还有小鸡和鸡肉呢。”说着，便在黑板上写下了cock，chick和chicken几个单词，解释了它们的词义，并教学生朗读。学生的注意力被吸引了上来，课堂也恢复了平静。此时，我话锋一转，说：“某某同学学习态度不错，学知识能够把音、形、义有机的联系起来，做到声文并茂，这非常有利于单词的记忆，而且还能做到举一反三。今天我们多学了几个单词，还要感谢他呢。”这位学生露出惊讶的神色，惭愧地低下了头。这样的处理，既没有影响到课时计划的顺利进行，又为学生创设了自我教育的氛围。取得了意想不到的效果，体现了“临场智慧”的重要性。 　　四、随机应变，调整内容 　　作为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。如果你能随机应变，及时对讲授内容作出调整，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。 　　记得在一个上午的第三节课，我正讲解着八年级（下）Unit 3 Section B时，突然门口站着一位学生家长，“老师，我能不能和我的儿子说几句话呀？”看她焦急的样子，我不忍心拒绝。“儿子，这是咱家的钥匙，妈妈有事要去北京。中午去李阿姨家吃饭，吃完饭立刻回家写作业，记