藤萝瀑布如春风，遥思冷落苦伶仃.docVIP

藤萝瀑布如春风，遥思冷落苦伶仃 　　摘 要：托尔斯泰有言：“在艺术语言中最重要的是动词，因为全部生活都是运动。要是你找到了准确的动词，你就可以安心地写你的句子。”作家福楼拜，也经常强调作家使命在于找到“唯一的词”。落花飞蝶两，二月清明雨后天。四月九日，苏州新区阳山实验中学吕新平老师在吴江经济开发区实验初级中学给我们带来了一树紫色的花瀑，带我们走在动静之间，走在宗璞的美丽与从容之间。 　　关键词：吕新平老师;紫藤萝瀑布 　　一、满街杨柳绿丝烟，画出藤萝二月天 　　（一）谈话导入，送上“礼物”，开场如话家常 　　“柳树湾就长在这水里。从空中鸟瞰，她像一枚月牙形的阳文印章按在城北茫茫的湖水里，小巧而娟秀，柔软而矜持。到湾上去，不需觅一叶小舟，尽管周遭是漫卷的水汽。舟需要横在河堤边角，再插上一支长篙，野渡无人舟自横，这似是一幅极其入画的景致。可这里有小径送行，省却了渡船的麻烦。这径是夜里模糊了的月色所曳出的淡淡长长的光线，含糊而直接。一路泥泞就是一路的歌声，路畔有蛙鸣，有鱼儿跃水，有蜻蜓草上飞。小径微曲，又坑坑洼洼。说斗折蛇行似乎造作，道柳暗花明却又暧昧。小径像素面的闺中丫鬟，清爽、单纯，候着老老少少去见她们的小姐去……”《紫藤萝瀑布》的作者宗璞，是一位丹青高手，她喜欢在文中运用比喻、拟人、通感等多种颜料调制出一幅色彩斑斓的画面。而吕新平老师的作品《柳树湾》也是诗意满怀。 　　这是一份送给在座有缘人的礼物。 　　上课伊始，吕老师亲切幽默地问大家对上课老师期待吗？我像不像你们邻家的大伯？三两句闲话家常就让课堂轻松了起来。之后，他便给同学们送上了自己写的散文――《柳树湾》。直到课堂结束才明了，这是一个特别自由的作业，思考吕老师用什么样的手法写出了柳树什么特点？表达了一种什么样的情怀？ 　　佩服之至，这就是传说中的本色语文，教师自己写文章、阅读，才能真正感染孩子，教好语文。 　　（二）适度评点，巧妙利用，充满人文关怀 　　班级学生整体不是特别活跃，朗读参差不齐，吕老师就亲切地让学生自由大声地朗读。 　　在课堂层层深入的引导中，吕老师很擅长降低自己的身份，愿意给学生以“高位”，学生得到了很大的心理满足，因为在吕老师的言语中，他被大大激发了信心和勇气。很多同学虽然不敢举手，但是被叫起来回答的时候，都很放得开。因为吕老师总是幽默、风趣、适度地开玩笑。比如，总是唠嗑一样说自己是邻居家的大伯，让学生开怀。又比如，有学生起来不答一言，吕老师就轻声让他休息下，按捺一下激动的心情，再比如“我俩眼镜同款”等俏皮可爱的语言……从这些细节中可见，这是吕老师对课堂资源的巧妙运用，当然来自他的“生本”思想。 　　二、试从小处细入手，且将旧词琢琼英 　　（一）创新性地利用语言提炼文本 　　黄厚江老师说过，本色语文最根本的就三个字――“玩语言”，吕老师深谙其道。 　　“想象”是孩子们都喜欢做的事，不管多大的孩子。对于一篇陌生的散文，孩子们首先映入眼帘的就是标题。老师故而首先在幻灯片上显示“瀑布”两个字，清晰明了，让同学们去进行联想，让学生们头脑中先形成瀑布的画面，先概括出瀑布的特点。而后，再给出“紫藤萝”三个字，一下子就让学生抓住了“繁盛”的特点，匠心独运。并且从现场灵活观察，巧妙地带领学生深入文本。 　　（二）在紧密回扣动词中赏析文本 　　吕老师在让学生自由谈谈初次阅读的感受后，便引入本文开篇托尔斯泰的话，让学生们认识到文章动词的艺术技巧。圈出文中能体现紫藤萝瀑布流动之美的动词，品味这些动词的妙处。 　　在学生们发言交流的过程中，吕老师随时提醒学生紧扣文本，联系上下文，炼字功夫相当深厚。 　　而且在课堂上，吕老师带领学生揣摩字词文意的时候，还相当巧妙地把学生的实际生活融入进来，进行一种生命的体验，将整堂课的教学意境升华了。比如，在讲到“推”“挤”这两个字的时候，联系到同学们平时上操“不要推”“不要挤”，学生们一下就说出了这个拟人特别顽皮、活泼。每个字词发散开去，又再回到文本本身，向文本深处漫溯，让学生在自然的行进中获得一点深刻的情感体验。 　　在文本言意中来回穿梭之中，吕老师又更进一层。还有哪些动词表示静止？“伫立”“凝望”，由动入静，由景到人。自然联系到宗璞为何停住脚步？为何会有这样的举动？在静思之中，知人论世。人似花，花即人，十多年前的藤萝受到摧残、蹂躏，不能盛开如瀑布，生死、疾病，各种不幸。 　　好在宗璞看到生机盎然的藤萝之后，那一瞬间还是喜悦、宁静的。 　　（三）在整体动态发散中关照文本 　　吕老师在局部玩味语言之后，又从整体关照文本，给学生们明确作者写得非常有层次，整体到局部，富有动态美。 　　“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤