融情入境 得心应手.docVIP

融情入境 得心应手 　　摘 要 语文教师根据教材内容，合理选用SMART交互白板功能，科学设计，精彩执教，将古诗教学置于生动活泼的SMART情境中，更利于全体学生自主快乐地走进“形”“情”“意”“理”和谐统一的学习参与中，实现语文课堂的高效学习。 　　关键词 SMART交互白板；故事教学；情境 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0062-02 　　日前，在江苏省如东县小学语文情境教学研究活动中，马塘小学陈爱红老师执教的《六月二十七日望湖楼醉书》，以娴熟的SMART交互白板教学技术，展示了小学语文古诗教学的崭新模式，彰显了语文情境课堂的特有魅力，博得了与会同行的热烈掌声。陈老师是怎样做到将SMART交互白板技术与古诗情境教学成功地整合到一起的呢？笔者以为，这得益于陈老师对SMART交互白板技能的精致研究和对小学语文古诗文教材的深度解读。 　　众所周知，小学语文教材所选编的古诗词，兼具形真、情切、意远、理蕴的特点[1]，为实施情境教学策略提供了可行性。然而要在40分钟的语文课堂引导学生学好一首古诗，一直是基层语文教师颇感困惑的难题。许多教师尝试用板画、挂图、录音、光碟等传统手段实施情境教学，但繁琐的教学切换，松散的教学环节，往往冲淡教学情境，课堂教学实际效度低于预设。SMART交互白板技术正是克服了传统媒体的分散性和局限性，将数据、图文、音视频等诸多功能高度整合到交互平台上，为实施现代化情境教学新课堂带来便利[2]。在《望湖楼醉书》一课的教学中，陈老师准确把握了这首诗形、声、色兼具的典型特点，巧用SMART交互平台功能，引领学生走进情境课堂的完美境界，顺利实现高效学习。 　　1 巧设语言情境，准确理解字词 　　古诗教学，准确理解字词意思，是把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感的基础[3]。《望湖楼醉书》为写景诗，诗中遣词炼句直白形象，具有鲜明生动的画面感，如果仅从学生“通过朗读感悟诗意”这一浅层目标上看，这首诗浅显易懂，易学易记，教师只要拟好导学单，就可以实施先学后教，完成教学任务。但这样的课堂三维目标达成度不高，教学偏重于认知构建，想象训练和情感体验难以真正落实[4]。 　　要让学生达成赏读、品味的高层目标，还必须引领学生从“大体感知”，跨越到“准确理解”。诗中“翻墨”“卷地风”“水如天”等词语，学生视角不同，理解也不相同。为了寻求准确解读，陈老师先用文字淡入功能，将诗句“黑云翻墨未遮山”，从屏幕外徐徐飞进，要求大家做出合理的解释。经过学习小组组内、组间互动，呈现了学生诸多不同的理解和表达。这时陈老师再用SMART聚焦功能，呈现“翻墨”两个字，向学生求解，学生普遍认为“像打翻了的墨汁（漫流）”比较恰当。由于这个聚焦的关键词理解得到统一，整个句子的解释也就趋于一致，大家都心悦诚服，乐意接受。 　　同样，在接下来的几句诗句的理解讨论中，陈老师用拖动功能引入诗句，让学生自主先学，发散思维，再用聚焦功能呈现“卷地风”“水如天”等关键词，引导学生由大体模糊感知统一到更为准确的理解，由对词语的局部理解，统一到全句的整体理解。表面上看组内自由争辩有些乱堂，跑偏主题，实质上这尽在陈老师欲擒故纵的教学预设之中，简洁的学习环节，却让学生历经了去粗取精、去伪存真、由发散到聚拢的思维过程[1]，让“课堂真学”落到实处。 　　2 巧设画面情境，有效训练想象 　　创设课文情境，训练想象能力，是古诗教学的一个重要目标。《望湖楼醉书》是培养和训练小学生想象力的典型教材。诗中的云、山、雨、船、风、水和天等众多意象，构成了栩栩如生的生活画面，小学生对这些熟悉的景物有着真实丰富的视听体验。陈老师一改传统“看图学文”的教学方式，将“读诗想图”与“读图想诗”有机结合起来，训练学生的想象能力和吟记能力。她先用文字淡入功能，将整首古诗呈现在SMART屏幕上，让学生按照--、--、---的慢节奏尝试阅读，在学生能够较为流利朗读的基础上，再用文字淡出、画面淡入的功能，让学生以电影画外音的方式齐读诗歌。这种由文字到画面的联想识记，让学生在脑海中呈现云涌、雨来、风吹、云散、天明、水静的发展过程，进一步加深了学生对诗歌的全景理解。接着，陈老师又采用“画面识记”的功能，引导学生看图吟诗（图1），按照--、--、---的朗读节奏复述古诗，由视觉所见的视频画面在大脑中再现相应的诗句。这样图文交替，联想再现，学生都能够正确、流利掌握诗歌的识记和吟诵。 　　这一阶段，陈老师合理利用小学生擅长形象思维的年龄特点，以SMART图文交替呈现的形式，巧妙地引导学生进行阅读想象，有效规避了小学生常见的“阅读疲劳”现象，在生动有趣的画面情境中实现了教学目标[1]。 　　3 巧设音乐情境，升华情感体验 　　体会诗人