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英语专业报刊阅读中“背景知识”的微课设计 　　摘 要： 本文首先论述了微课的概念及特点，分析了英语报刊阅读教学中的背景知识，用实例探讨了英语报刊阅读中”背景知识”的微课教学设计，并总结了英语报刊阅读中”背景知识”的微课教学设计原则。 　　关键词： 英语报刊阅读 背景知识 微课 教学设计 　　随着远程学习方式的发展和网络及通讯设备的普及，学习正慢慢走出教室，和我们的生活融为一体。针对网络课程的实用性目标和学习者移动性学习的要求，微课的出现满足了学习者在较短的时间内通过便捷的学习工具掌握某一知识学习中需求。我们尝试将这种新型的课程形态用于英语专业英语报刊背景知识教学中并用实例论证其可行性和教学设计原则。 　　1.微课的概念与特点 　　微课是“微型网络课程”的简称，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程（胡铁生，2011）。其核心内容是课堂教学视频（课例片段），形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动，具有教学时间短、教学内容较少、主题突出、针对性强等特点。 　　2.英语报刊阅读教学中的背景知识 　　英语阅读是大学生英语学习的主要途径之一，其中英语报刊阅读是英语专业高年级的一门重要的选修课，也是英语报刊各类文章被广泛应用于英语教学的重要环节。由于涉及时事新闻，报刊阅读往往生词较多，语句较难，涉及的文化背景也多种多样，如政治、军事、经济、文化、娱乐、教育等。为让学生更好地理解课文，有必要对这些背景知识进行讲解。但是英语报刊的课时较短，大多数高等院校英语专业的英语报刊阅读学习为一学期只有32课时，每周2课时，分16周完成，而英语报刊阅读的教材通常包括政治、经济、军事、教育、艺术、社会等不同方面，每个领域往往有三四篇新闻，且每则新闻都会设定一系列的练习。如果每篇课文用一两个学时，那么时间非常紧迫。如果我们在课堂上花太多的时间介绍文章的背景知识，对于课文的讲解和分析就很难完成，很多重要的知识点就可能没有时间讲解。如何在有限的时间里进行有效教学，是教师不容逃避的一大问题。“微课”的出现正好帮我们解决了这样的难题，把课文中涉及的背景知识制作成“微课”，要求学生在上课前自主完成，那么便可以节省大量的时间论述、分析课文内容和重点难点并完成习题。而且英语报刊的阅读对象是大二大三的学生，他们已经具备一定的自主学习能力，加上目前电脑、手机和网络的普及，“微课”在高级英语教学中具有很大的可行性。 　　3.英语报刊阅读中”背景知识”的微课教学 　　以Unit 1 Politics Text： The Higher Education of Washington为例，论述英语报刊选读中”背景知识”的微课教学设计。 　　先确定本次微课的教学目标：（1）了解美国政治中的“院外游说”现象;（2）了解院外游说的对象和手段，以及民众对该政治现象所持的态度;（3）了解美国总统选举的政治情况。其重点和难点是院外游说。 　　接着确定教学方法：主要采取讲授结合演示的方法向学生介绍这一背景知识，首先，提出问题以激发学生的兴趣并启发他们思考，并结合数据与图片形成直观的视觉效果，层层深入，并试图引导学生认识选举和院外游说的真相。 　　然后便是教学过程的制定：（1）首先，提出问题：What is lobbying？How do people lobby？What is the process of American Presidential Election？ （2）提高学生对这三个问题的认识。可以利用图片和实例说明;（3）讲述院外游说的利弊。教师可以提供相关内容的扩展阅读，让学生浏览针对相关知识点的相关内容，并获得更详尽的知识。在微课设计中，教师可以灵活用多种形式展示课程学习内容，如视频、音频、文档和课件等，充分调动学生的学习积极性。 　　4.英语报刊阅读中”背景知识”的微课教学设计原则 　　英语报刊阅读中”背景知识”的微课教学要遵守三大原则：主体性原则、多样性原则和辅助性原则。 　　（1）主体性原则：在微课教学中，学生是主体，教师只是隐形地参与。学生充分自主地控制自己的学习行为，所以在设计微课时教师要全方位地考虑学习者的认知、行为习惯，提高学习者的学习自发性和主动性，在教学内容上设计动态层次结构，各知识点之间建立帮助性链接，由已知信息自然过渡到未知信息，循序渐进。教师对于知识点的讲解应充分考虑主体的认知水平，做到重点突出。在制作微课的过程中，教师应利用各种信息技术和资源支持学生的“学”，而不是教师的“教”，尽可能地充分挖掘学习者潜在的知识