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浅析高职高专英语跨文化教学 　　摘要：大家都已经认识到的是，英语教学不仅仅只是语言的教学，同时也是文化的教学，这也就意味着，在高职英语教学过程中，文化的导入与语言的教学处于同样重要的地位。 　　关键词：高职高专；英语教学；现状；跨文化教学；原则 　　【中图分类号】G712 　　一、公共英语教学的现状和问题 　　1.学生方面的问题 　　高职学生的主要是普高、中专和职高等学校的来源，类型较多。这些学校的一多半的学生在英语方面的学习已经很多年了，在英语基础方面基本上已经有些了解；另一个方面，因为种种原因，学生对应于学习的掌握还存在诸多不足。我们不难想到其中的原因，第一点就是学生的基础不扎实，每个人的水平都是不一样的，第二点就是很多学生对词汇、口语以及语法和听力等方面掌握的情况不理想；第三点，那就是学生学习应于的兴趣和学习态度方面有问题。 　　2.教师方面的问题 　　英语教学的质量跟英语教师队伍的质量是分不开的，然而，目前为止，我国高职高专的应于教学都普遍存在很多问题。问题如下：课堂知识输入量与课外应用内容输入量不均衡，语言输入量与文化输入量不均衡，理论分析与亲身实践不平等，总而言之，都是无视了实际交流能力而重视了书面语言能力。英语教师在英语教学的过程中仅仅只是为了应试教育服务，对于英语教学在日常的教学过程中，只是传授学生语言知识和语言技能，没有重视文化教学。通过以上讲述，我们不能发现，我国英语教育中存在的普遍问题，其中隐性的社会因素也是存在诸多问题的其中一个，除此之外，还存在以下问题： 　　（1）课时与内容不成正比。一般而言，非英语专业学生的英语课程时间仅为1年半乃至更少，要想完成教学大纲上要求的全部教材内容，时间根本就是不够的。在这样的情况下，多数的教师会选择重点抓精读和听力； 　　（2）学校的教学理念老旧，多数教师还未接受联系文化学语言的教学观念，未能做到语言与文化的结合教学，相反，只是单纯地授以学生书面的语言知识； 　　3.英语教材方面的问题。高中英语课程中，英语教材的重点普遍偏向于读、写以及语法。与之相比，高职课程的英语教材则大有不同。高职英语教材在高中阶段的基础之上，有了更为明确的培养目标。该阶段，教材主要偏重与学生实境练习，即在不同的情境中，教授学生如何运用适当的英语进行正确的交流。这就充分体现了其实用性。 　　二、高职英语教学中跨文化教学的原则和方法 　　1.原则 　　在文化多元化日益成为趋势的当今社会，文化资料的选择和整理工作就需要由教师们来完成。教师对文化的导入过程中基本应坚持以下几个原则： 　　（1）教学内容相关性原则。即要求教师传授的知识与所讲内容相关，从而帮助学生进一步地了解所学知识。教师的工作则是根据课文内容，围绕话题来进一步讲解相关的文化知识。 　　（2）教学强度适度性原则。文化是丰富多样的，同时更是复杂的。比如，由于地域差异，会分化出东、西部文化；再比如，由于不同社会阶层繁衍出的贫民文化、中产阶级文化以及嬉皮士文化。而教师应该做的，除了着重讲解文化中的主流因素之外，更要积极鼓励学生加大阅读量，从而更深一步地探索相关知识，进而一步步提升学生的语言理解能力、文化洞察能力、语言运用能力以及文化能力。 　　（3）教学知识实用性原则。该原则需要教师在教学的过程中，积极选取与学生学识水平相适应的，与学生的日常生活实际相联系的文化知识，并重视讲解跨文化交际中的常用文化信息，着眼于对学生学习兴趣的调动，从而更高效地提升教学质量和学习质量。 　　（4）教学系统整体性原则。高职英语课时与教材内容的不相匹配，导致教学过程中缺乏一定的系统性和渐进性。教师们分不出更多的精力来详细讲解教材中所示的文化现象，一般情况下都只是一带而过罢了。学生的语言基础和认知能力应引起教师们的足够重视，在对学生有一定了解的前提下，教师就应该由浅入深地导入文化，并循序渐进地带领学生认识文化内容的本质，从而进一步使学生跨文化交际能力和意识得到提升。 　　2.方法 　　（1）教师在课堂教学中需充分发挥其主导作用。一方面，教师需要做的就是结合教材的内容进一步阐述相关文化知识，培养起学生的跨文化意识。这就要求教师在讲解教材内容的基础之上，对与之相关的文化知识进行更深一步的表达与阐述。这样，学生能够对所学内容有更深刻的印象，同时也能有更好的理解。另一方面，头脑风暴也是现阶段广大教师所采取的新型方式之一。该理念采用分组讨论的方式来让学生了解相关的文化知识。此外，还积极鼓励学生加大对英语读物的阅读量，吸收其文化。而在接下来的阶段中，则是引导学生对比中西文化之间的差异。作为跨文化语言学习的重要手段之一，对比法通过引导学生对中英文语言及文化差异性进行初步认知，培养学生的跨文化敏感度，从而使得跨文化的学习更有效率。 　　（2）积极