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论高职计算机教学中计算机思维能力的培养 　　摘 要：计算机是通过对生活中的规律总结而来，是众多学科的基础学科。学习计算机有助于学生更好的掌握相关技能，尤其是对于高职学生而言，难以拓展发挥。掌握扎实的计算机基础有助于学生将学习的技能良好的运用于实践中，并不断进行知识拓展，使自己更具竞争力。计算机知识学习需要具有良好计算机思维，以计算机思维解决问题。本文就高职计算机教学中计算机思维能力的培养进行探究。 　　关键词：高职计算机；思维能力；策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-035-02 　　二十一世纪的是科技竞争的时代，作为科学的基础，计算机必将在科技发展中发挥重要的作用。高职教育改革进行的如火如荼，计算机教学自然也不例外。很多高职学生由于观念错误导致学习技能过于单一，教师仍旧采用传统教学方法，在教学过程中未从学生角度考虑，时常一意孤行，按照自己的方式展开教学。教师在教学中应该从计算机思想的高度教导学生，让学生掌握正确的计算机思想方法。 　　一、培养高职生计算机思维必要性 　　高职计算机知识比较抽象，一些高职学生的计算机基础比较薄弱，因此对计算机学习往往心有余而力不足。久而久之，对计算机学习失去信心，并产生厌学情绪，不利于自己的发展。目前高职教学中教师和学生对计算机教学认识都存在偏差。高职学生主张“计算机无用论”，觉得高职学生主要以实践为主，只要自己拥有较强动手能力即可，因此对于学习难度本就较大的计算机采取消极态度，很多学生甚至直接放弃对计算机的学习。当前计算机知识教学主要通过教师填鸭式讲解，学生通过教师传授的解题方法以题海展开习题演练。一部分高职生已经放弃计算机知识学习，另一部分则是刻苦坚持学习，却难以取得良好学习效果。高考是挡在学生面前的一座大山，学生意图通过题海战拿下高考，迈过人生第一道坎。很多学生虽然具有一定解题能力，却无法展开发散性思维，解题过程过于形式化，且仅能对自己见过的题型进行解答，遇到新题型时往往不知所措。主要原因是学生没有掌握计算机思维解题方法。 　　高职计算机知识点是有限的，题型变化却是无限的。高职知识学习出要包括基础知识学习以及实践学习。当今很多高职生都能掌握基本知识要领，区别在于对知识点运用能力不同。计算机思维能力是运用高职计算机知识的基础，所谓万变不离其宗，高职计算机题型源自计算机思维，因此只要学生具备足够计算机思维能力便能够从源头分析并解决问题。 　　当今很多高职生在解题过程中时常无法下手，原因是未能了解出题者意图，不明白该题考查何种计算机知识点，因此即使自己具有较强计算机功底却使不上力，尤其是在一些题意不明难以直观找到解题方法的难题，很多学生在解题中常常摸不着头脑，不知从何下手，多数原因是学生过于注重某个细节，未从整体上看待问题，很多公式的运用缺乏灵活性。计算机思维能力则能够解决学生这一困惑，通过计算机思维分析问题首先明确题目考察目的，判断出题者考察知识点，构思解题思路，结合目的反推解题过程，明确使用的基础知识点，结合这些内容便能很快找到解题思路并快速解决问题。由此可见，帮助学生树立计算机思维才是计算机教学的根本目的，也是解决当前高职计算机教学质量不佳的有效方法。 　　二、高职计算机教学中培养学生计算机思维能力的方法 　　1、提倡探究性课堂学习 　　计算机题型多种多样，探究性问题则适应于开放性较强题型。计算机开放性题型具有方法开放、条件开放、结论开放等特点，学生可以通过探究不同的方法、不同条件得出不同的结论，而不再像之前仅仅局限于标准答案束缚。适当应用开放性题型引导学生探究性学习计算机知识不仅能够培养学生独立自主学习能力，还能培养学生多方位思考问题能力，变被动学习为主动学习，真正意义上实现了学生主体作用。学生在日常计算机教学中应该时刻带着疑问，“好读书，不求甚解”在计算机学习中就是歪理，如果不能扎实掌握计算机知识很难解决一些计算机难题，甚至可能张冠李戴。教师在教学中可教导学生展开探究性学习，提升自己的计算机思维能力。遇到新问题时首先需科学审题，明确思路，并让学生间互相合作，共同探究计算机思想。例如在进行数列教学过程中，数列教学含有递推思想、方程思想、计算机归纳思想、转化思想等，学生必须明白题意懂得通过计算机思维分析问题才能够有效解决问题。如在一数列{an}中，an 0（n1），a0=1，an-1=an（4- an）/2，求证an an+12。该题中求证结果是以数列形式给出，因此在证明过程中不可能将全部结果求出来，因此只能通过某种计算机演变思想进行论证，其次当n=1时满足条件，因此可推出n为2、3、4、5等数字是依然满足条件即可。此时题意很明确需要利用计算机归纳法解题。因此解题过程如下：当n=1时，a0=1，a1=a0（4