小学三年级数学下册除数是一位数的除法教学设计.docVIP

322《除数是一位数的除法 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 1.大约95％以上的学生已经学生已经熟练地掌握表内乘法，并且能够根据具体情境提出问题、解决问题，约5％的学生口诀出现回生现象，对个别口诀记忆出错。 2.学生的语言表达能力相对理解力滞后，在教学中，可让学生能够多交流，加深对算法的理解，培养学生数学语言的表达能力。 四、本单元教学目标 1．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 五、本单元教学重点、难点 教学重点： 1.正确口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.正确笔算一位数除多位数的笔算过程，会用乘法验算除法。 3.正确解答简单的实际问题。 教学难点：有关0的除法。 六、本单元评价要点 1.能正确口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.能正确笔算一位数除多位数的笔算过程，会用乘法验算除法。 3.能正确解答简单的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：15节 教学内容 教学目标 计划课时 授课日期 口算除法 1．在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除商是整十、整百、整千，用一位数除几百几十或几千几百的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2．培养认真口算和检查的良好学习习惯培养提出问题和解决问题的意识和能力。 1 除数是一位数除法的估算 1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、根据具体情境合理进行估算，培养良好的思维品质和应用数学的能力。 1 一位数除两位数 ?商是两位数的笔算除法 1.在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步提高计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养有序思考能力。2、在活动中积极地探索并理解算理，激发学习的热情。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 2 除法的验算 1．通过观察、比较知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2．通过新旧知识的类比，引导积极思维，主动探索新知 练习 1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。 2、知道除法验算的重要性。 1 商中间或末尾有0的除法（1） 1．知道“0除以任何不是零的数都是0”。2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 商中间或末尾有0的除法（2） 1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 3、培养良好的计算习惯。 2 整理和复习 单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺 2 合 计 15 八、各课时教学设计 第1节 《口算除法》教学设计 (用一位数除商是整十、整百、整千，用一位数除几百几十或几千几百的口算) 一 、教学目标 1．在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除商是整十、整百、整千，用一位数除几百几十或几千几百的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2．培养认真口算和检查的良好学习习惯培养提出问题和解决问题的意识和能力。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千，用一位数除几百几十或几千几百的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2. 教学难点：通过操作活动，理解并掌握用一位数除商是整十、整百、整千，用一位数除几十几百或几百几千的口算方法，正确进行口算。 三、预计教学时间： 1 节 四、教学活动 （一 ）基础训练 【口算】 36÷6 24÷6 30÷5 72÷8 　　48÷8 81÷9 54÷6 32÷4 【解答题】（只列式不计算） 一共有72名学生，平均排成8队，每队有多少人？ （二） 新知学习 【典型例题】 1.创设情境，提出问题。引出：60÷3= 。 2.思考怎样计算60÷3，先独立思考，然后在小组内说一说。 3.学生汇报算法，展示算法的多样化，注意倾听、理解、评价同学的算法，通过同学的回答反思自己的算法。 (1)因为20×3=60，所以60÷3=20。 （2）因为6÷3=2，所以60÷3=20。 （3）60÷3可以理解为把60平均分成3份，每份是20，所以60÷3=20。 4、提出问题，引出600÷3=。 （1）独立思考