《七年级语文从百草园到三味书屋4》.pptVIP

第7－8自然段，这两段写了什么？ 写了雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。 一串动词，这可以看出鲁迅小时候对捕鸟非常感兴趣，明了他小时侯的兴趣爱好非常广泛。 这里描绘了一个善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行问，流露出作者童年时对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。 第9段，提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？ 这里作者用了三个排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙、抛砖头等，表达了“我“对百草园的深深眷恋和被迫离开它的依依不舍的心情。 这是课文第一部分的第五层，写离别百草园，由这段，文章过渡，转入对三味书屋生活的叙述。 第 二 部 分 * 单元说用 这个单元的几篇课文都是反映学校生活的。作者以自己的切身感受，回忆了自己在少年时代的学校生活，反映了学校生话对一个人成长的重要作用。 阅读鉴赏的能力训练，重点在从整体到局部，对局部的精读揣摩，引发知识转化为能力。 养成默读和查字典的好习惯。 从百草园 到三味书屋 (重点课文) 鲁 迅 鲁迅:本名周树人，1881年生于浙江绍兴一个玻落的封建官僚家庭。他6岁时入私塾，12岁进“三味书屋”读书。21岁去日本学医，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于1936年在上海病逝，他给我们留下了800多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。《阿Q正传》、《狂人日记》。《祝福》…… 教学目的： 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解运用对比，突出中心的写法。 3．学习抓住特点，有序描写景物的写法。 攒（cuán）凑在一块儿。 拗（ǎo）：这里是用力弯曲的意思。 确凿（záo）：确实。 菜畦（qí）：菜地。 桑葚（shèn） 轻捷（jié）：轻快。 蟋蟀（xī）（shuài） 臃肿（yōng）（zhǒng）：这里形容何首乌块根的粗大。 脑髓（suǐ） 相宜：适宜。 书塾（shú） 方正：正派。 博学：学问丰富。 蝉蜕（chán）（tuì） 人迹罕至（hǎn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸（dǐng）：形容人声喧闹。沸，水开。 皂荚树（jiá） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 珊瑚珠（shān）（hú） 敛（liǎn）收拢。 秕谷（bǐ） 系（jì）打结。 窦（dòu） 厥（jué） 倜傥（tì）（tǎng） 叵（pǒ） 盔甲（kuī） 锡箔（bó） 长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 鉴赏：鉴定和欣赏。 无从：没有办法。 消释：溶解。 渊博：（学识）深而且广。 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作写文章是鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 文体辨析 （1）散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体栽。散文的重要特征是“形散神不散”。 （2）解题：①课文由“百草园”和“三味书屋”两大部分构成；②课文记叙顺序是顺叙，是按地点的转换写的；③课文的出处是《朝花夕拾》作者写于1926年，是回忆童年生活的散文。 关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 分段：这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片段，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分为两部分，怎样分？ 第一部分（l—9自然段），写“我”在百草园中的无穷乐趣。 第二部分（10—24自然段） 写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 第一部分： 课文的第一自然段写出百草园的什么情况？这在文章中起着什么作用？ 写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的原由。 ★怎样理解“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是以成人的眼光看百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚地记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 此段是第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 14种——皂荚树、桑葚、菜花、何首乌、木