《七年级语文华南虎5》.docVIP

《华南虎》教学设计 作者：浙江省温州市瓯海区梧田第一中学 章艳娟 一、导入 古人说：读书百遍，其义自现。我们这节课的任务是把这首诗至少读上四遍，每读一遍都尽量让自己有新的收获。让我们一起来赏读诗歌《华南虎》，走进华南虎的内心世界。 （Ｈ１：华南虎──牛汉。） 二、初读，扫除赏读障碍 下面请同学们第一遍读诗，要求读通读顺。（一人读一小节。） 三、品读，理解老虎形象 １、（承转）有人说：通读诗歌仅仅是读诗的第一步，会读书之人，当读出文字背后的千山万水。接下来让我们静静地读诗，请在有感觉的地方画一画，写一写，并思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。 （Ｈ２：我读着，我发现一只华南虎。） （承转）下面我们来交流交流。哪位同学愿意先把自己的发现与大家分享？ 学生交流： 笼里的老虎／背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落，／有人用石块砸它／有人向它厉声呵斥／有人还苦苦劝诱／它都一概不理！ （高傲不羁、蔑视尘世、灵魂高贵。） 备案：“高傲”从哪些关键词语表现出来？那么我们朗读时的重音应落在一概不理上。 追问：老虎除了一概不理，还有哪些表现？从中还发现老虎样的特点？ （男生读。） （背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶、不屑、蔑视，也表现了老虎的高傲、高贵。） 备案：面对观众的侮辱，此时此刻，如果笼中的老虎会说话，他会对这些人说些什么？ 学生交流 （备案：笼里的老虎不屑／悲愤地对观众说：“我不会向你们屈服的，你们关不住我的心／放我回山林吧，我的家不在这里。） ２、又长又粗的尾巴／悠悠地在拂动，／你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？／是屈辱的心灵在抽搐吗？／还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（女生读） （向往自由，追求独立。） （承转）“苍苍莽莽的山林”才是华南虎的栖身之所，是其灵魂和力量的精神家园。而如今，两道铁栅栏使它永远地离开了这广袤的自由天堂──山林，它怎感不屈辱？怎能不抽搐？ ３、我看见灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑／像闪电般耀眼刺目！ （不屈从于压迫、勇于抗争。） 备案：那么：你觉得自己读出“不屈服于压迫”的气势了吗？你们觉得呢？那该怎样读让大家满意？诗句的重音应落在哪个词？你酝酿一下感情，愿意再读一次吗？点评一下。谁将帮助他读？你们说，该怎么读，让它读得更好些？（我把“一道一道”改为“一道道”好不好？为什么？灰灰的水泥墙壁上为何会有“一道一道的血淋淋的沟壑”？）（个读） ４、我看见你的每个趾爪／全都是破碎的，／凝结着浓浓的鲜血！／你的趾爪是被人捆绑着／活活地铰掉的吗？／还是由于悲愤／你用同样破碎的牙齿／（听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）／把它们和着热血咬掉……／（威武不屈） （齐读３～４节，试读出其个性。） （承转）这一道一道血淋淋的沟壑和破碎的趾爪犹如那闪电直射诗人的灵魂，强烈地威逼着诗人，震撼着诗人。下面我们再细细地读诗，体味作者对华南虎的情感。 （Ｈ４：再细细地读诗歌，体味作者情感。） 四、细读，体味作者情感 你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？ １、你从哪些关键词中感受到？（哦我看见……我看见火焰式的斑纹和眼睛等） ２、能不能通过朗读传达出诗人的情感。（同情—悲愤—崇敬、敬畏） （齐读末段） 我明白了什么？ （Ｈ５：背景资料） 牛汉曾因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。 １９７０年，诗人被关进牛棚，在湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。 １９７３年６月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下，但当他在动物园看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕时，诗人的情思被点爆了。在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。） （承转）联系背景，再思考，你说困境中的诗人在还明白了什么？／从老虎身上得到了什么启示？ “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命； “我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知； “我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。 （承转）此时，你说诗人仅仅在写困于笼中的虎吗？ 小结：华南虎──不羁的灵魂、困境中的勇者 五、深情诵读 （承转）让我们怀着对这个不羁灵魂的崇敬，深情地颂读这首诗。 总结：从诗歌中，我们也明白了：华南虎，这个困境中的勇者，是如此的可敬。诚然，人们可以从肉体上折磨它，可以囚它那驰骋四方的“健壮的腿”于斗室，可以活活地铰掉它那充满战斗的趾爪，可以用“钢锯锯掉”它那坚固的牙齿。但是：法西斯的残忍，终究禁锢不住它不羁的灵魂！最后，我想说：（放音乐） 结束语： Ｈ６： 鸟的精神