《九年级语文马说》.docVIP

《马说》教学设计 教学目标 1、 了解韩愈的生平及其主要成就。 2、 能借助注释和工具书疏通文意。牢记“说”的文体知识。 3、 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。 教学过程： 一、研（独立）——初次解读 （一）背景导入：《马说》大约作于贞元11-16年间（795-800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但“志不通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，它仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。所以，常常有怀才不遇的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》，由此，我们可以推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？——一种怀才不遇的愤慨之情。 （二）对比导入：投影1：刘翔跨栏照片 刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？ 教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。 （二）疏通文字： 1、 解词 （1）、解释下列划横线的词语 然后有千里马 而伯乐不常有 故虽有名马 骈死于槽枥之间 不以千里称也 马之千里者 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能 才美不外见 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之 其真无马邪？其真不知马也。 （2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义“、词类活用 “千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结 总结明确： 通假字 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 词类活用 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。“骈”“尽” 古今异义 然后 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 一词多义 “食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策” 虚词 而 之 其 以 也 特殊句式 倒装句 ： ①定语后置：“马之千里者”即“千里马”。 ②副语前置：“且／欲与常马等／不可得”即“欲与常马等且不可得”。 介宾短语的用法： ①策之不以其道 ②骈死于槽枥之间 ③祗辱于奴隶人之手 省略句： ①(人)策之不以其道 ②(人)食之不能尽其材 2、 释义 挑出本文重要句式进行翻译，形式有三种： （1）、给出原句，要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。 （2）、给出译句，要求对照译句默写出原句。比照原文后明确字词要点。 （3）、给出原句和不严谨的译句，要求找茬评分。通过这种形式强化记忆句中重要字词和句法。 3、 自读会意 学生两人一组，一人读原文，一人说译文后互换任务。 （三）走近作者，通读文本。 1.韩愈简介：韩愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人称“韩昌黎”。三岁而孤，勤奋苦学。24岁中进士后为官，官至吏部侍郎。为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。因晚年任吏部侍郎，卒谥“文”，所以，后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。 文学上：与柳宗元共同倡导古文运动，开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”。 诗与孟郊齐名。散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。著名的诗有《早春》等，著名的散文有《马说》《师说》《进学解》等。韩愈的作品都收录在《昌黎先生集》中。 后世评价：唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之首。苏轼称他“文起八代之衰，而道济天下之溺”。 名言：业精于勤荒于嬉 2. 了解“说”的文体： ①以前我们学过周敦颐的《爱莲说》，还记得“说”这种文体吗？请同学们说一说。 ——“说”是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。所以，由此可见，“说”在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。 ②《爱莲说》题目的含义是