高中地理课堂有效教学调查应用研究文献综述.docVIP

高中地理课堂有效教学调查研究文献综述 摘 要：地理课堂教学是地理素质教育的主阵地，摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向，在新课程背景下，对地理课堂教学有效性问题的研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。 关键词：有效教学 高中地理课堂 调查研究 1 引言 有效教学的理念（effective teaching）源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低下的或无效的，同时它也针对这样一种论调——教学是艺术，而教学结果是不可测的，因而也就无从知道什么是效益。因此，有效教学是为了提高教师工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学策略或观念。具体的说，有效教学既是一种技术或策略，同时也是一种观念，它要求每一个教师超越一般的、共同的艺术，不断地反思自己的日常教学行为。 在该文中，我们将在对有效教学的概念界定、要素、标准、研究方法以及对高中地理有效教学的研究进展进行综述的基础上，确定我们课题的研究问题以及研究方法。 2 有效教学的概念界定 2.1 国外有效教学概念的界定 国外对教学有效性的概念界定主