《六年级语文匆匆4》.docVIP

《匆匆》第二课时教学设计 作者：河北省唐山市乐亭县马头营中心小学 赵翠婷 【教学要求】１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 ３、体会作者的思想感情。 【教学重点】有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。 【教学准备】课文录音带、幻灯片。 【课时安排】本课为第二课时。 第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。 【教学过程】 一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。 １、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。 ２、学生自主选择喜欢的段落朗读。 ３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。 ４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。评议有围绕以下几点展开：⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。 ⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。 ⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。 ⑷第四段：读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。 二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。１、学生结组讨论交流： ⑴自己读懂了什么？ ⑵有哪些问题不懂？ 教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。 ２、重点问题主要有以下几个方面： ⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ ⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？ ⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ ⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈： ①二、三自然段中的相关片段和句子： “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。” 学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。 ②作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。 作者的用意：（由学生各抒己见）如： Ａ、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。 Ｂ、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。 Ｃ、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。③写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：Ａ、排比手法：燕子再来、杨柳再青、桃花再开。 从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去…… Ｂ、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。 Ｃ、比喻手法：如轻烟……如薄雾。 Ｄ、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。 三、议全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。 师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。 学生各抒己见。１、联系自己的实际来谈。 ２、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。 ３、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。 …… 四、练学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。 师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？ 同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 教师作小结，鼓励学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方