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CDIO卓越人才培养中单片机原理及应用教学改革与探索 　　摘 要：针对卓越工程师教育培养计划中单片机原理及应用课程在实践教学中存在课时量少、教学与实践脱离的问题，本文提出一种基于CDIO与工程生命周期相结卓越人才培养思路，改变传统教学模式、以学生为中心、根据学生的能力、综合素质，及社会需求分配工程需求任务，促使学生由被动学习转为主动学习，促进学生的独立思考能力、动手能力、工程设计能力，进一步加强学生的自学、实践能力，有效地提高学生、教师的综合水平，真正达到双赢的目的。 　　关键词：CDIO；卓越工程师；单片机； 　　【中图分类号】 TP391 文献标识码： A 　　1 引言 　　现阶段，我国电气工程及其自动化专业卓越班的单片机原理及应用这门课程的综合性和实践性都很强，加之卓越工程教学模式存在以下问题与弊端：（1）采用传统的教学模式，主要靠老师在课堂上按照教科书的章节顺序授课进行实践，没有实现工程教育模式[1]；（2）未根据学生自身的能力、基础进行指导学生实践，采用传统的方法，实践题目相同，要求相同，导致效果很差[2]；（3）设置课程学时数太少[3]；（4）由于课程的综合性强，重要的基础课程没有及时的开设，导致学生在学习时感到难度很大，不易掌握和应用，甚至学生放弃核心课程的学习[4]。 　　为了提高工程教育质量，保障可持续发展。国际工程教育组织提出 CDIO工程教育模式，它是近年来国际工程教育改革的最新成果。2000年，瑞典皇家工学院和麻省理工学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过四年的探索研究，创立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验。其教学大纲满足美国、加拿大和其它华盛顿协议国家职业工程师组织对工科教育的要求，其教学框架体现了创新的教育思想。为了实现这一目标，2007年11月开始教育部组织召开中国高等工程教育改革论坛和 CDIO 国际合作组织会议两个大型会议，使CDIO工程教育模式成为教学改革的研究热点。 　　特别是2013年5月17-19日中国CDIO工程教育2012年会在广州大学举行，参加会议的单位有80多所高校，参加人数400多人，是规模最大，效果最好的一次，把CDIO工程教育模式推向新的高潮。 　　本文针对电气工程及自动化专业卓越班的单片机原理及应用课程进行改革符合国家教学改革的方针，有利于学科建设健康发展，有利于卓越工程师人才的成长，有利于卓越人才培养方案的完善，对学科建设具有十分重要的意义。 　　2 生命周期与CDIO相结合的教学模式 　　单片机原理及应用是电气工程与自动化卓越班的核心课程之一，该课程具有一定的深度、难度，在开设该课程之前，必须让学生学过数字电路、模拟电路、微机原理、高级语言等课程。但是，由于卓越工程师班的学生第一、二、三学年在校学习理论课，第四学年在企业实习，严重的压缩专业课的课时量，把四年的课程计划压缩为三年，导致卓越班专业课程的课时量比普通班的课时量还少，存在拔苗助长现象，学生两极分化严重。又由于单片机原理及应用是实践性很强的一门课程。为了调动学生的积极性。本文采用以生命周期与CDIO相结合的教学模式，以产品的需求开始，到产品的运行、维护为周期，形成一个生命周期，让学生以主动的、实践的与课程之间有机联系起来，培养学生学习工程理论知识、加强实践经验和各种能力[5]。 　　课程生命周期教学模式是指利用工程生命周期的理论，对学生进行课前调查深入了解学生的理论基础、应用实践能力、协调能力；课中按照工程项目的需求分析以及学生的综合能力进行分配任务；任务完成后课程考核，课程结束后课后跟踪调查结束整个教学过程。在课程生命周期教学模式中主要包括课前调查、课中分配任务，课程考核和课后跟踪调查四个阶段，具体如图1所示。 　　图1 课程生命周期教学模式 　　2.1 课前调查与课中分配任务 　　教师依据课程生命周期教学模式，进行课前调查详细备课，备课内容主要包括：（1）深入企业调研，使用调查问卷法和谈话法了解企业的人才需求，技术创新需求及企业进行校企合作的意愿、动机等，了解合作企业对单片机的应用技术职能的需求，将单片机的各知识点分成多个子工程，以求由易到难，由浅入深，让学生逐步掌握单片机技术的所有知识及应用技能。（2）深入了解学生已授课程情况，例如核心课程的学习情况；（3）详细调查目前单片机应用的主要方向、应用环境、社会需求，达到学以致用，为了更好的保证学生培养出来能适应企业的需求，探索教师需要了解市场主要的单片机芯片、单片机型号等。充分利用