《荷花》教学片段与评析.docVIP

《荷花》教学片段与评析 　　一、设境激趣，感知美 　　师：一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，绿裙水中漾。猜猜谜底是什么？ 　　生：（争先恐后地回答）荷花。（师板书课题） 　　师：请大家一列一列地读一读这些词语，看看能发现什么？（课件展示词语，生齐读。） 　　颜色 形态 想象 　　颜色各异 各具形态 翩翩起舞 　　色彩明丽 活的画 沉醉其中 　　生1：它们都是描写荷花的词语。 　　生2：这些词语围绕着“颜色、形态、想象”来写，一个比一个生动具体。 　　师：再一行一行地读一读这些词语，看看你又能发现什么？ 　　生1：第一行是告诉我们文章写什么，第二行是说怎么写，第三行则是告诉我们为什么这样写。 　　生2：第二行和第三行的词有补充第一行词的意思。 　　师：同学们说的很有道理，读每一篇文章，我们都要学会思考，要抓住文章“写什么、怎么写、为什么这样写”这三个关键因素。 　　师：（出示“翩翩起舞”）同学们，这个词会读吗？（生齐读“翩翩起舞”）知道意思吗？ 　　生：描写人跳舞的时候像飞起来似的，飘来飘去。 　　师：你把这种轻快的舞姿形容出来了。起舞是跳舞，那“翩翩”又是什么意思呢？ 　　生：轻快。 　　师：很好，“翩翩起舞”是形容舞姿优美、轻快。 　　师：汉乐府诗《江南》、南朝的乐府民歌《西洲曲》、朱自清的《荷塘月色》等都是描写荷花的名篇。荷花到底有着怎样的魅力，为什么从古到今有这么多描写它的诗文呢？请大家欣赏视频。（伴随着悠扬的旋律，课件展示优美的荷花视频。多数学生用手指点画画，发出赞叹声。） 　　师：这一池荷花就是一首优美的诗，一幅天然的画卷，一曲美妙的音乐，一个动人的故事。 　　【评析】结合低年级学生爱玩、喜欢参与的学习特点，先从猜谜语开始，然后顺理成章引出课题，并在此基础之上，顺势引领学生一起走进荷花池，如此情境的创设，不仅激起学生学习新知的兴趣，还营造出平等、民主与和谐的课堂氛围。 　　二、潜心品读，领悟美 　　师：同学们刚才都陶醉在美丽的荷花池里了。叶圣陶老先生是如何把一池荷花描写得活灵活现呢？我们读读课文，找一找、画一画，看看作者是怎样描写荷叶、荷花的。（板书：花、叶）（生读）第一遍就能读得这么流利，很不错。同学们，一朵朵白荷花，宛如一个个妙龄少女，娇艳欲滴，冰肌玉骨。怎样通过我们的读书声把这种美表达出来呢？（一名女生有感情地朗读） 　　师：读得多好啊，尤其是“碧绿”两个字，仿佛让我们看到了杨万里诗中描写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的情景。全班同学读一读。（生齐读） 　　师：同学们还没有读出荷叶“挨挨挤挤”的感觉，也没有让老师感受到荷叶像大圆盘。（生再齐读，在“挨挨挤挤”、“大圆盘”等处增添了情韵）同学们，什么时候会出现“挨挨挤挤”的情景？ 　　生1：荷叶长得茂密的时候。 　　生2：玫瑰花的花瓣也是挨挨挤挤的。 　　师：说得真好。同学们现在坐着是有距离的，你们能演示“挨挨挤挤”是什么样子吗？（学生兴奋地挨挤到一起） 　　师：“青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。”多么动人的一池荷叶荷花，我们再看看作者是怎样描写荷花的。 　　生：（齐）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的展开两三片花瓣……” 　　师：我仿佛看到了嫩黄嫩黄的小莲蓬。女同学再来把这句话读一读。（女生齐读）全班同学把剩余部分读一读。（生齐读） 　　师：同学们，花在什么时候会出现饱胀的样子？ 　　生：一朵花快要开放的时候。 　　师：说得好，请同学们用小手演示一下。（生纷纷用双手模仿花骨朵） 　　师：同学们，这个“冒”字可以换个别的意思相近的字吗？（生分别答：冲、长、钻。） 　　师：为什么作者不用“冲、长、钻”这些字，偏偏要用一个“冒”字？ 　　生1：这样可以使得文章更生动。 　　生2：这样可使文章更生动更优美。 　　生3：这样可以表现莲蓬的生机勃勃，有朝气，有活力。 　　师：刚才几位同学回答问题的声音很洪亮。“冒”是指液体、气体扑出来，速度应该是…… 　　生：（齐）快。 　　师：同学们，想象一下，你现在就是一朵美丽的白荷花，你娇美的小脸却被又大又圆的荷叶遮住了，可是你急切地想把自己的脸露出来。我们来表演一下好吗？ 　　（一女生读完句子，学生纷纷露出微笑的脸，做荷花之“冒”势。） 　　师：老师感受到大家朝气蓬勃，急切地想要把自己的美露出来。让我们有感情地读一读这句话。（生齐读，把“冒”势读得更加生动。） 　　师：真是“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。谢谢可爱的孩子们！接下来，请大家认真看，用心听，仔细想。（师作简笔画：各种姿态的荷花、圆圆的荷叶。） 　　师：请同学们用文中的句子描述一下刚才看到、听到、想到的情景。（生根据简笔画的提示齐读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两