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中职德育课小组公司制教学模式的应用与思考 　　【摘要】德育课教学是中职学校的一门基础学科，起着育人的作用，但是在很多中职学校，德育课教学实效性不佳，教育效果并没有达到预期的目标。本文从教学实际角度出发，研究探讨德育课小组公司制教学模式应用以及思考。 　　【关键字】德育课；小组公司制教学模式；应用；思考 　　【中图分类号】G712 　　中职德育课是培养技能型人才和传递知识的重要手段，始终发挥着不可替代的作用。只有提高中职德育课教学方法的实效性，才能打破中职德育的尴尬处境，才能进一步促进中职德育课教学的深入发展。中职学校与普通高中的最大区别是中职生是以就业为大前提。如果我们的德育课仍像传统的政治课教学一样采取"满堂灌"的填鸭式教学，由于学生没有升学的压力，以及一直以来重专业轻文化的思想，就会导致学生在课堂上无心向学，敷衍了事，甚至昏昏欲睡。小组公司制教学模式除了能让学生在德育课中积极参与，学到文化知识，还能让学生收获到职业素养等一系列的就业知识，培养学生的团队凝集力，增强学生的学习积极性。本文将从以下三点来进行论述。 　　一.小组公司制教学模式的含义与特点 　　1.小组公司制教学模式的含义 　　小组公司制教学模式是指在教学过程中把班级学生分成若干小组，模拟公司经营活动为主线，学生以职业人的身份，以团队合作的方式，按照实际工作的操作程序和方式方法具体行事，在经营体验中建构知识、技能、情意，进而形成综合职业能力的一种实践教学模式。小组公司制教学以行动为导向，营造了一种新型的教育生态环境，教学过程贴近真实的工作过程，学生运用知识和技能，完成公司内、外部各种经营活动。学生在"做中学、做中教、做中悟"，从而提高实际动手能力和综合职业能力。一般的小组公司制教学模式多作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。笔者运用这一教学模式在德育课教学中进行操作，取得了很好的教学效果。 　　2.小组公司制教学模式的特点 　　小组公司制教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性、阶段性等特点。小组公司制教学模式的基本方式是学生在"工作岗位"上学习，坚持以学生为中心，以自主学习为主线，在收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果等教学环节中学生都是主体和参加者，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 　　二.小组公司制教学模式在中职德育课中的具体应用 　　笔者曾利用一个学期的教学时间，在所任教的三个"动漫与游戏制作"专业的学生来进行小组公司制教学模式.通过不断地听取以及改进学生的课后反馈，认为进行小组公司制教学模式需要做到以下几点。 　　1.组建公司与岗位分工 　　在新学期的第一节课，学生在互相都比较陌生以及不太熟悉老师，摸不着老师的教学套路的情况下进行模拟公司组建。这样做的好处是不会让熟悉的学生抱成团，牢牢的吸引住学生的注意力，增强了学生学习的主动性。每个公司一般6-8人，让学生自主的为本公司起一个响亮易记的名字，定义自己的公司文化。学生观察并选举出本公司的董事长，财务总监，项目组长，资源总监等一系列职位，让每一位学生在本公司中各司其职。每一位成员都紧密的联系在一起。 　　2.创建虚拟币，做到赏罚分明 　　要调动学生的参与课堂教学的积极性，必须刺激学生的求胜的欲望，在第一节课时便向学生引入虚拟币的概念，强调每一个公司都需要财富值，在顺利准确的完成课堂的每一个项目后就可以取得相应的虚拟币，增加本公司的财富值。而最后完成或者是完成质量较差的公司将在本公司财富值中扣除相应的虚拟币。这种赏罚制度能很好的吸引学生的兴趣，让每个公司都相互竞争。课堂教学十分有活力，学生学习主动性大大增强。 　　3.逐一完成项目，培养学生能力 　　在每一节上课之前，先向每个公司布置本节课的项目，如对本节课内容的理解，对本节课案例的分析。在上课时由本公司形象代言人发表本公司独立的意见，逐一完成项目。教师可扮演各部门的顾问参与其中，以便及时发现问题，给予指导。及时评价学生的完成程度，给予相应的赏罚。这样学生不仅能轻轻松松地掌握德育课堂中的理论知识，同时也能提高学习积极性。增加学生分析问题，解决问题的能力以及培养学生的学习能力和团队凝聚力。 　　三、运用小组公司制教学模式引发的思考。 　　1.激励学生的有效学习积极性的思考 　　小组公司制教学模式要求公司成员互相交流、互相学习，共同完成学习任务，以培养学生团队协作精神。这样可使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾，力求达成共识成功完成项目。但是在实际教学中，有些学生因能力，性格等原因并没有积极参与其中，无法顺利的培养全体学生团队协作精神。在实际的教学中，如何调动这一部分的学生的学习主动性，学习积极性是一直让笔者困扰与思考的问题。 　　2.项目实施与教学时间合理配