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人文视野下工科大学生创新创业教育研究 　　[摘要]创业教育是开发和提高大学生创业基本素质的教育，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格，以满足知识经济时代对大学生的需求。文章指出人文教育在工科大学生创新创业教育中具有重要作用，分析了当前我国高校创业存在的目标不明确、体系不完善、师资不健全等问题，并在此基础上提出了转变培养目标，创新教学模式，完善课程体系，加强师资建设等对策。 　　[关键词]人文视野 工科大学生 创业教育 　　[作者简介]刘思明（1982- ），女，安徽合肥人，南京工程学院电力工程学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（江苏 南京 211167） 　　[课题项目]本文系2012年南京工程学院党建与思政教育研究课题“大学生创新意识、创新能力及创新精神的教育与培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：SZ201210） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0080-02 　　人文社会科学与自然科学的相互渗透、人文教育与科学教育的交叉融合，是当今科学、技术和社会发展的要求和必然结果。人文教育重点体现在提升了大学生的创业意识和创业品质，帮助大学生了解自我，自审、自省、自我完善，发现自己的长处和短处，自觉开发潜能。工科院校背景下的人文社科专业缺乏天然的成长土壤，处于尴尬的境地，难以生存发展。如何辩证地分析在工科院校中发展人文社科的利弊因素，充分利用工科院校提供的物力、智力资源和工科平台，提升工科院校学生创新创业能力，以适应信息网络时代和市场经济对人才的需求，是我们面临的重要教育课题。 　　一、人文教育在工科大学生创新创业教育中的重要作用 　　创新是一个国家、一个民族发展不竭的动力源泉，建设创新型国家，要求我们培养有创新能力的人才，创新创业理念的提出，切合我国创新型国家的建设目标。创新创业理念所要培养的人才，不仅是只具有专业知识的毕业生，而且要有足够的知识宽度、创新能力、理性精神、正确价值观和健全心智。创新创业教育这一办学理念包含着深厚的人文内涵：高校应该守护教育的理性，立足长远利益和学生素质的全面提高。高校不仅要适应当前社会的需要，而且要起到引领未来社会的作用。创新创业教育的理念蕴涵着对人文教育的重视、人文精神的构建。所谓人文教育，就是培养人文精神的教育，通过人类智慧精神、文化精髓的传承，使我们的下一代能够洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的真正意义与目的，找到正确的生活观念和生活方式。从本质上说，人文教育是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，主要体现以个人发展需要为标准的教育价值观。 　　我国的高校教育在经历了市场经济负面效应的冲击后，普遍具有较强的职业化和教育功利主义倾向，高校专业教育排挤了人文素质教育应有的位置，出现了学生人文素养缺失，创新能力低下的现象，主要体现为道德冷漠、个体心理素质差、应变能力低下、勇于挑战的意识不强、缺乏积极向上的乐观精神等。高校教育的目标，不是仅给学生提供一种职业的训练，而是要培养具有较高文化素质、文化品格全面发展的人。因此，高校教育不仅要注重专业教育，还要注重文化素质和文化品格的教育，在为学生提供专业知识教育的同时，还需要设立一种理想人格的目标或典范，引导学生去思考人生的目的、意义和价值，去追求人格的完美化。人文教育是高校文化教育的核心，如何通过人文教育重新构建高校人文精神，是每个高校教育工作者都需要认真思考的问题。 　　二、当前我国高校创业教育存在的问题 　　从20世纪90年代末开始，创业教育在中国教育界得到了空前的重视和关注，许多高校在专科生、本科生、硕士研究生等层次开展了创业教育活动。然而，创业教育也面临着一些问题，主要表现在缺乏明确的培养目标，各校开展情况参差不齐，尚未形成系统的创业教育体系，师资力量匮乏，创业教育难以融入现有教学体系等方面。具体表现为以下几点： 　　1.创业教育目标不明确。国内教育界曾就“创业是否是教出来的”这个问题进行过争论。通过几年的摸索，教育界基本上达成共识，即创业教育能够有效地降低创业中的各种风险，提高成功率。不过，无论是学术界还是教育界，对创业教育的目标尚未达成共识。由于创业教育在中国刚刚起步，组织实施创业教育的实体千差万别，既有在教学第一线工作的教师，也有就业指导中心、团委等机构；既包括高等院校，也包括中等专业学校和职业学校。因此，并没有形成一个清晰的培养目标。 　　2.创业教育体系尚未形成。目前，国内高校创业教育开展情况可以用“参差不齐”来形容。由于受到师资和学科的限制，许多高校只是停留在开设一门创业课程（如“创业学”“创业管理”等）的层次上，部分高校只是把它作为就业指导的一个环节来进行。总之，国内教育界对创业教育体系的研究仍处于探索阶段。 　　3.创业