环环相扣，缺一不可.docVIP

环环相扣，缺一不可 　　摘 要：以人教版英语教材第3模块第5单元的主课文Canada――“the true north”阅读课教学设计为例，分析了高中英语阅读课教学设计的四个环节：教学分析、目标设定、教学步骤设计和教学反思，探讨了各个环节相辅相成不可或缺的重要性。 　　关键词：教学设计；教学分析；目标设定；教学步骤设计；教学反思院 　　一、引言 　　为实现教学目标而在课前进行合理充分的教学设计是教师必不可少的工作。传统概念中，教学设计应该包括教学分析、目标设定和教学步骤设计这三个环节。如有学者认为“教学设计是教学前教师对教学进行的研究，具体地说就是分析教学对象的特点和知识结构层次，依据分析的结果和英语教学的基本规律设计教学目标和教学重点，然后围绕教学目标策划如何教和如何学的教学过程”。 　　但笔者认为，教学活动后的教学反思也是教学设计不可缺少的环节。唯有教师认真反思在教学活动中有没有将教学步骤完整地呈现，有没有达成既定的教学目标，过程中有何亮点和缺憾，以后的教学设计中如何提升质量避免缺憾，教师才能在实践中不断提升自我教学水平，从而提升教学设计的能力。教学反思是对当下教学设计的重新解读，也是未来教学设计的新起点。 　　因此，笔者认为教学分析、目标设定、教学步骤设计和教学反思是一个完整的教学设计必需的四个环节。科学分析教学内容与教学对象是设定合理教学目标的基础；教学步骤要围绕教学分析和教学目标来设计，并为达成教学目标服务；教学反思要全面总结教学目标达成效果、教学活动中的优缺点，以助于教师改良教学设计，提高教学能力。下面，笔者以人教版英语教材第3模块第5单元的主课文Canada――“the true north”阅读课教学设计为例，探讨各个环节的具体内容及其相辅相成不可或缺的重要性。 　　二、教学分析 　　对教学内容的分析与处理是教学设计的第一步。分析好了教学内容才能在此基础上设定教学目标，选择教学方法与策略。笔者针对教学内容与教学对象进行了重点分析。 　　1.教学内容分析 　　（1）本课使用的教材是2007年版的普通高中课程标准实验教科书。这套教材是在《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念指导下编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为。它的语言教学理念是强调语言的应用，促进学生自主学习、发展学习的策略，培养创新精神，突出实践能力。 　　（2）本课是第3模块第5单元的阅读课，其中心话题是加拿大，通过李戴予等人在加拿大的旅游经历，学生可以了解到加拿大的概况，如地理位置、主要城市、风土人情等，并且了解多元文化现象和多元文化国家的特点。 　　2.学生情况分析 　　高中生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性的教学设计，已不满足教师对教材的简单重复与重现，同时，自我意识增强，更渴望得到关注和赞赏。我校学生英语的基本功相对来说比较扎实，本次参与上课的高一学生经过了高一将近一年的英语学习，具有一定的自主合作和探究能力，一定的英语语言知识和英语应用能力，以及用英语思考和表达的基本技能。 　　因此，设计这节课，教师除了让学生通过阅读进一步掌握信息搜索和分析的能力外，还要注重对知识的拓展，让学生有机会表达自己所了解的关于加拿大的更多知识，如设计一些能让学生展现自己语言表达能力的步骤，以期达到英语能力的全面提升。 　　三、教学目标和教学重点、难点 　　“教学目标是课堂上一切教学活动最终要达到的教学效果，是教学设计中选择教学方法与策略的依据。在教学过程中，所有的教学环节都是为实现教学目标服务的”。基于教学分析，笔者设定了本课所要达到的教学目标及其教学重点、难点。 　　1.教学目标 　　根据《普通高中英语课程标准（实验）》总目标的描述，结合高一学生实际和本单元的内容，按照语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面，笔者把本节课的教学目标系统化如下： 　　（1）语言知识目标。学习并运用以下词汇：单词：continent， baggage，scenery，chat，eastward，surround，harbour，measure，aboard， eagle， border， slightly， urban， acre，短语：rather than， settle down， manage to， catch sight of， have a gift for. 　　（2）语言技能目标。学生进一步学习使用恰当的阅读方法和技能，如快速搜索信息能力、信息分析能力、地道的语言表达能力、一定的演说能力。 　　（3）学习策略目标。独立思考与合作学习相结合。 　　（4）情感态度目标。引导学生认识到我们这个地球