“能力本位”在高职《网络操作系统》课程改革中的实践与思考.docVIP

“能力本位”在高职《网络操作系统》课程改革中的实践与思考 　　摘要：高职人才培养是全社会关注的问题。“能力本位”是培养计算机网络技术类应用型人才的核心。文章分析了《网络操作系统》传统教学模式存在的问题，从教学内容、教学方式、师资建设、人才培养、校企合作等方面对该课程进行了教学改革实践，并在教学实践中引发了对一些问题的思考。 　　关键词：能力本位；网络操作系统；Linux；高职教育 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0079-03 　　“能力本位”是针对传统的“学科本位”而言，强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。能力本位是指个体的一般素质和所属职业岗位或工作情境相结合的综合能力。高职教育与普通高等教育的不同之处在于根据社会需要，培养各类一线实用型人才。所以能力本位是高职教育人才培养模式的重要特征。20世纪70年代，能力本位教育思想盛行于北美。80年代中后期及90年代初，主要的英联邦国家，如英国、澳大利亚、新西兰先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系，把能力本位职业教育思潮推向了一个新的高度。 　　一、引言 　　能力本位在高职教育中扮演了重要的角色，这已成为业界的共识。如何从传统的教学方式转变成将“能力本位”贯彻到高职的教学实践中是老师们努力的方向。计算机《网络操作系统》课程是计算机网络专业的核心课程，该课程既是计算机硬件知识的扩展，又是路由、交换的基础，同时它的服务器配置是网络应用的重要内容，所以这门课程在计算机网络的课程体系中举足轻重。将这门课程的教学过程设计成“以技能为教学单元，以学生训练为中心”的教学模式，在实践中取得了较好的效果。 　　二、《网络操作系统》课程的教学情况分析 　　《网络操作系统》课程是一门理论和实践相结合的课程。在课程改革之前，这门课程在教学内容的组织、教学方式、教材选择以及人才培养的定位等方面都存在一些问题，造成了学生学习兴趣不高，知识掌握不扎实，应用能力不强。下面具体说明。 　　1.教学内容与教学方式。《网络操作系统》课程是以开源操作系统――Linux作为教学媒体，讲授Linux的基本命令的应用和服务器的配置。传统的教学方法是先给学生讲授命令的使用格式，然后带领学生练习，最后布置作业。虽然做到了讲练结合、教师演示、案例教学法等，但是经过一段时间的观察，教学效果并不是很好。一方面因为教学案例不能反映行业、企业当前这门课程的实际应用，另一方面案例不能整合所学知识，打破学科界限。教学内容从职业性和技术性角度而言都有待提高。 　　2.教材选择。当前Linux教材不是很多，大部分Linux书籍是面向应用而不是教学的。对现有的Linux教材，仔细考量下来有这样几个问题：教材的内容理论与实践的比例不合适，理论多实践少；教材的案例代表性不强；不能将前后的知识综合应用；与实际生活的联系不紧密；Linux中“用户基础”、“系统管理”与“网络管理”这三大部分知识的比例结构欠妥当。 　　3.人才培养定位。在课程改革之前，学校和老师将更多的注意力集中在《网络操作系统》课程在整个学科体系中的位置，而忽视了学生掌握该项技能后在社会上的岗位定位，学生不清楚学完以后能干什么，学习的积极性不高。 　　4.教师认证。一门课程要想取得好的教学效果关键在老师，授课教师虽然具备了扎实的理论知识和较高的教学水平，还要有丰富的实际工作经验。高职教育呼唤“双师型”教师。目前能够胜任“双师型”的教师比例有待提高。 　　三、《网络操作系统》课程改革的措施 　　经过多方的调查与总结，《网络操作系统》的授课教师们按照“能力本位”的精神在以下方面对这门课程进行改革。 　　1.选择市场用途广、占有率高的技术资源。Linux的发行版本很多有美国的redhat，英国Ubuntu，德国的OpenSUSE，美国的Fedora，中国的Red Flag Linux。在Linux课程我们是和北京中科红旗软件技术有限公司合作使用Red Flag Asianux作为教学资源。选择Red Flag Asianux首先因为它是中科院软件所和韩国、日本共同开发，面向亚洲国家的Linux操作系统，它在服务器端领域市场占有率为23.4%，市场排名第一。其次该产品用户广泛分布在政府、邮政、教育、电信、金融、保险、交通、运输、能源、物流、媒体和制造等各个行业。我们的学生学习了该课程后，一旦在这些行业就业可以很快适应环境。最后，我们和中科红旗华南公司建立了合作关系，这样我们可以将更多的企业资源引入课堂。 　　2.校企合作，精心设计案例。Linux课程的授课教师和中科红旗的工程师合作，结合企业应用的实际情况来设计综合性较强的案