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《显示技术》课程双语教学的实践探索 　　摘 要： 本文从双语教学的目的与现状简介出发，介绍了应用型专业课程《显示技术》在双语教学建设中的实践探索，阐述了在课程定位、课程内容设置、教材选择与建设、教学方法，以及课程考核方法方面采取的一些措施，最后总结了实践探索中的不足及改进方向。 　　关键词： 《显示技术》课程教学 双语教学 互动式教学 　　一、双语教学的目的与现状 　　随着以互联网技术为代表的信息技术革命的爆发，企业、教育科研机构及学术组织之间的国际交流活动日益增加。英语作为国际化通用语言，其在国际交流活动中的地位不言而喻。高等院校学生在在学或毕业工作期间，若参与国际交流，大多需要使用英语作为交流工具。这要求高等院校学生除了要具备扎实的专业基础外，还需要具备良好的英语交流能力。在我国，英语并不是生活常用语言，英语语言能力的习得，主要依靠课堂教学实现。因此，在高等教育院校的教学大纲中设置双语课程十分必要。自2001年开始，教育部陆续颁布了关于高等学校双语教学课程设置与评估的一系列政策。国内高等教育学校继而开展了本科专业双语教学的建设与探索。双语教学的目的应当是，通过外语进行专业教学，让学生具备熟练运用外语的基本能力，用以完成专业技术工作[1]。但是，双语教学课程的现状是教学目的不明确，以应试教育为目的的教学活动取代了对掌握语言应用能力的培养；教学手段单一，以阅读翻译为主的教学手段占主流，而忽视听说读写应用能力的共同促进[2]。笔者在《显示技术》课程建设中进行了双语教学，在实践中对应用型专业课程的双语教学建设方式进行了探索。 　　二、《显示技术》双语课程建设 　　《显示技术》课程是光电信息类、电子类和信息工程学科的专业拓展课程。该课程以光度学、色度学知识为基础，结合人眼生理特征，介绍了平面视觉和立体视觉的原理。该课程还分类介绍了多种以高质量图像显示为目的的现代显示器件。该课程的核心在于引导学生深入了解作为人机互动核心的现代显示器件，熟悉显示器件的驱动技术，并且掌握1～2种显示器件的应用技术。该课程目前为华南农业大学电子信息科学与技术专业的专业选修课程。近年来，笔者一直担任该课程的任课教师。笔者认为，《显示技术》作为一门多学科交叉、应用性极强的专业前沿课程，课程内容中的专业术语的理解与掌握极为需要双语环境。同时，为了进一步深入了解显示技术领域的前沿动态，了解显示技术的革新和发展，学生需要具备扎实的外语基础。因此，《显示技术》课程开展双语课程内容的建设是理论与实践结合的产物。在课程中，学生不仅需要掌握理论知识，而且需要了解应用技术，这就要求学生阅读大量的英文文献。《显示技术》双语课程的建设目标，旨在培养学生双语学习的良好习惯，引导学生实现从被动灌输到主动学习的转变。 　　1.课程定位 　　《显示技术》课程作为光电信息类、电子信息类专业的拓展课程，其主要的授课对象为大三学生。按照学校教学大纲的要求，专业选修课自大三开始实施。《显示技术》课程以模拟电子技术、数字电子技术课程作为基础，与《光电子技术》、《光电图像处理》、《微控制器与接口技术》等周边课程相结合，形成具有光电技术背景特色的核心课程群。同时，大三的学生已经修读完大学英语的全部课程，部分学生还具备了英语六级水平，他们已经有足够的基础开展英文文献的学习。因此，该课程的定位应当是立足于专业基础课程，着重于显示原理、器件结构与应用技术内容，结合双语环境发展学生的实践能力。 　　2.课程内容设置 　　《显示技术》课程主要分为理论部分和实验部分，分别为24学时和8学时。其中理论部分主要介绍： 　　（1）显示技术绪论 　　（2）人眼视觉功能基础 　　（3）色度学基础 　　（4）阴极射线管（CRT）显示技术 　　（5）液晶（LCD）显示技术 　　（6）等离子体（PDP）显示技术 　　（7）发光二极管（LED）与有机发光二极管（OLED）显示技术 　　（8）基于平板显示器件的3D显示技术 　　实验部分主要结合理论部分中的液晶显示技术和发光二极管显示技术，实施以下的实验内容： 　　（1）字符点阵的液晶显示驱动实验 　　（2）图形的液晶显示驱动实验 　　（3）LED显示屏上的16级灰度显示实验 　　（4）LED显示屏上的字符显示实验 　　3.课程教材的选择与建设 　　课程教材的选择是双语课程建设的重点之一。许多公共基础课程和专业基础课程已经讲授多年，在国外有对应的外语教材，国内的出版社还推出了双语对照的配套教材。因此，此类课程教材的选择面较广，建设难度较低。《显示技术》课程属于专业拓展课程，其理论基础部分应有所侧重。同时，课程内容还需要有应用环节，需要有针对显示器件结构和器件驱动技术所提出的应用解决方案。此外，提供的应用解决方案有对应的实验内容更佳。由