从“濡染”到“入水”.docVIP

从“濡染”到“入水” 　　上个世纪八十年代，钱穆的孙女正在北大中文系读书，她向祖父请教读书问题。钱穆回信说：“《论语》外，须诵《孟子》、《大学》、《中庸》。《庄子》外，须诵《老子》。四书与老庄外，该诵《史记》，须全读，不宜选读，遇不易解处，约略读过，遇能解又爱读处，则仍需反复多读，仍盼能背诵……”要求孙女背诵，作为史学家的爷爷，自然更能背诵，能够背诵《史记》让人不敢想象。而被矛盾、老舍等大家称道的“民国第一写手”作家张恨水，14岁前就能背诵一些典籍：《论语》、《三字经》、《孟子》、《左传》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《易经》、《千家诗》、《古文观止》等。 　　我们是否可以这样质朴比喻：一个人肚子里有多少书，就跟一个人腰里有多少钱一样，属于个人隐私。因此，读书的功夫，在于个人的“修行”。不是郑振铎亲自验证，我们怎么也不会知道茅盾能够背诵《红楼梦》；不是周建人的回忆文章，我们也不会知道鲁迅小时候是背过《纲鉴》的。从根本上说，是读书功夫成就了那一代文化巨人。 　　从实践论角度看，身处教学一线的教师都有这样的体验：凡是读书多的学生，知识面就广，思维就敏捷，遣词造句和写文章的能力就强。所以要想提高我们学生的语文素养，就要采取一切有效手段，扩大学生的阅读量。 　　让学生多读书，只靠课堂是不够的，还必须指导学生进行课外阅读。在课内，我们老师主要是指导学生多读、精读范文，教会他们怎样读书，掌握读书的方法。学生只要学会了读书的方法，有了读书的习惯和能力，就可以在课外独立阅读。因此，指导学生进行课外阅读，应该是语文教学的一个重要组成部分，一点也不可忽视。 　　一、 濡染――创设良好的阅读氛围 　　“近朱者赤，近墨者黑。”在日常教学中发动一切力量，利用学生强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，应该创设读书的大环境：一是充分发挥学校图书馆以及班级图书角的作用，学期初我让学生人人将家中闲置的书籍带到班上，登记造册，按类摆放于图书角，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。并利用晨会时间向学生介绍有关读书的名言警句，讲述名家读书故事：历史学家钱穆九岁能口若悬河背诵《水浒》，数学家苏步青小时《百家姓》《三字经》《左传》能脱口而出，《古文观止》200多篇文章10岁的巴金能滔滔不绝地背诵……以此来激发学生读书的热情。二是教师要以身示范，利用早读、午休等时间，播放优美的音乐，在恬静的氛围中与学生共同阅读。三是读书给学生听，有一次我读曹文轩的小说《草房子》中的精彩片段，课后竟然有很多人追到办公室向我借阅，还有一些学生将自己的零花钱去购买了这本书。教师声情并茂的朗读可以激发学生的想象力，促进他们的情感发展，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去阅读。 　　二、 牵线――提供优秀的阅读篇目 　　小学生的辨别是非的能力较差，不善于选择恰当的课外读物，而课外读物的质量不仅影响着学生读书的兴趣，读书的效果，还直接关系到学生的成长。因而有必要提供适合他们阅读的书目。 　　阅读书目的选择，可以从读物的教育性、知识性、针对性、发展性、时代性几个方面去加以考虑。学期初我列举了一些书目给学生，如曹文轩纯美系列小说，黄蓓佳、秦文君等当代著名儿童文学大家的作品，中国百年百部经典书系，《智慧背囊》丛书，《儿童文学》《少年文艺》典藏书库等，让学生博览好书，与好书交朋友，从好书中吸收文化营养，提升文化素质。 　　三、 悟法――进行阅读方法指导 　　学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择地读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。 　　四、 入水――开展各种阅读活动 　　1. 古文诵读。古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，向学生推荐一组这样的送别诗；在学习《游园不值》时则要求学生自主地积累几首描写春天的诗篇……如此种种，学一篇带一片，丰富学生的古诗积淀。小学生从小诵读古诗，不仅有利于语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣。除此，《论语》《笠翁对韵》中优美的句段，也是我向学生推荐的读物。