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低年级识字教学方法浅谈 　　摘 要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。要培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养识字能力。让学生对汉字有兴趣，体会到识字的成功与乐趣。 　　关键词：识字；教学方法；识字能力 在我国语文教育史上，识字向来是启蒙阶段的教学重点，是学习书面语言的工具，是阅读和写作的基础。只有学生有一定的识字量，才能顺利地进行阅读，才能不断地提高学生语文综合素养。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。教师在教学中不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。笔者结合自己多年的教学体会，总结低年级识字教学五法，仅供同行们商榷。 　　一、创设情境，运用游戏识字 　　低年级学生由于年龄小，自制能力差，理性不足，所以要培养学生对汉字有兴趣，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地学习。低年级学生年龄小，一堂课要抓住他们的学习注意力，激发他们学习兴趣是非常重要的。再加上低年级学生有活泼好动的天性，如果一味地让学生机械地跟读、仿写，他们就会觉得枯燥无味。教师只有在课堂上创设生动的情境来活跃课堂气氛，才能顺应学生心理特点。下面是几种常用的随堂创设情境识字教学法。 　　第一步：初读课文――认识生字宝宝新朋友 　　小学低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻印象。所以，教师在教学新课时，首先要让学生知道自己要对照生字表，在课文中找出生字宝宝这个新朋友来，用笔画一画，圈一圈，达到会读会写生字，再去认读课文。这样的识字方法好记、好操作，学生乐意去完成。 　　第二步：品读课文――帮助生字宝宝找朋友 　　学生认识生字后，能读通课文，再让学生“看看生字宝宝还可以组哪些词，找哪些朋友？”带着这个新颖有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，再次勇敢地走进课文之中，自觉地用各种方法去挖掘理解生字的含义，理解课文内容。 　　第三步：感悟课文――和生字宝宝玩游戏 　　在学完课文后，为了理解课文内容，感悟文章思想感情，要让学生和生字宝宝一起玩游戏，这才符合低年级学生心理和认知规律。同时，教师要提出问题：你是用什么方法记住生字宝宝这位好朋友的？你是怎么记住它们的？这样，在情境中发挥学生的主体作用，激发学生的认知情感，使学生在游戏活动中识字。在识字教学中，多设计灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学成功的关键。由于低年级识字量大，课时紧，教师要在一堂课中完成教学任务，必须把识字游戏引进课堂，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚兴趣，会收到意想不到的效果。如，可采用“开火车”形式读生字，比一比哪列火车不会脱节；也可采取分小组竞赛来认读生字；或采取摘苹果识字游戏等，让学生在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。 　　二、引导观察，巧用规律识字 　　低年级学生识字多以积极主动的观察、思考和发现来完成识字教学。教师要以学生为主体，引导学生善于观察、耐心思考、细心对比，从而达到自主探究学习的目的。教师必须教给学生一些常用的加、减笔画识字法，自编谜语、儿歌和顺口溜识字法让学生进行识记生字。如，学习“告”字，教会学生编谜语“一口咬断牛尾巴”。学生在编谜语、儿歌、顺口溜里找到了成就感，生字这个“拦路虎”变成“可爱的玩具”，识字变得妙趣横生，大大提高了识字兴趣和效果。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，逐步引导学生在以后学习生字的过程中，我们可以用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，学生在对比观察中发现学习方法，体会学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心。如，学习“工”时，让学生明白“二加一竖就是工”，或“土字一竖不冒头”。也可采用配对子（记住反义词）：深对浅、忙对闲、危险对安全……只要是学生思维碰撞出来的火花，只要言之有理，能记得住字，教师都及时给予肯定鼓励。同时，还要鼓励学生多问、多读、多认、多记，养成良好的学习习惯。 　　三、团结协作，注重小组合作识字 　　一个班级的学生必然存在个别差异。而教师教学任务要面向全体学生，关注全体学生，这使教学工作难度变大。这就要采用学生之间相互帮助、小组合作学习的方法来解决。如，交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到好几种识字方法。他们通过交流，就会形成资源共享，分享到彼此的识字方法，这样互相启迪、互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同学习、共同成长、共同进步的教学目的。如，学