体育课上的差生转化.docVIP

体育课上的差生转化 　　在不断深化教育改革，大力推进素质教育的 过程中，利用课堂教学认真做好差生的转化工作，全面提高教学质量，是当前体育教学研究的核心课题之一。为此，在今后的体育课堂教学中，我们应从以下入手，认真细致客观全面做好差生转化工作。 　　一、主动承认差生 　　应当看到没一个学生其生理、心理、智力、能力等方面都存在着差异如有的生理早熟，有的心理健康，有的智力发达，有的能力低下等。这些差异往往是后天教育环境中产生问题的学生……产生的内因所在。 　　具体到体育教学中其表现是：在同一教学目标下 （1）体格强壮身高腿长的同学摘中、长跑、跳高、跳远等项目中能出成绩 容易达标而逐渐形成优等生；而体弱多病、身矮腿短的同学则学习上述项目动作时相应的困难，不容易达标的而逐渐形成差生。（2）心理健康的同学，能吃苦耐劳、有顽强的一直和客服各种困难的毅力，只要条件许可，在各个体育项目教学中都能达标而形成优等生，；而心理脆弱的学生怕吃苦、自制能力差、遇事易冲动、喜怒无常，不能很好的配合老师完成各个体育教学的要求而逐渐形成差生。（3）智力发达的同学容易接受或掌握体育运动理论及动作技能而逐渐形成优等生；相反，智力一般或智力低下的同学则不容易接受和掌握体育运动理论及动作技能而逐渐形成差生。（4）能力低下的同学是指在后天环境影响中期运动理论及动作技能掌握的较差，这样在新的教学目标出现后，不容易学习达标，而逐渐形成差生；而能力高的同学是在后天环境影响中，期运动理论及动作技能的掌握均达到了一定的水平，这样，在形式教学目标出现后就很容易的学习或达标而逐渐形象优等生。 　　因此，教师在上体育课之前的逐步过程中，就应该考虑学生的先天素质之间存在的差异和后天教育环境对其影响程度。即主动承认差生的存在。 　　二、认证研究差生 　　根据人的先天因素和后天环境的影响，在体育课堂教学的准备过程中，即备课时可以吧差生分成三类： 　　1身体素质差：这类学生占有欲表现在两个方面 　　先天的体弱多病或伤残方面的差生，在体育课时有气无力，力不从心，或根本无法完成动作和达到要求 　　身体外形与体育项目的要求搭配很不协调，在同一项目，相同目标的教学中，不能很好的完成动作、达到老师的要求。如腿短的同学在跳高、跳远等项目中，不会出现很好的成绩. 　　2思想认识差：这类学生也主要表现在两方面 　　受应试教育的影响，有很多人认为《体育》不是主课，在学校举行的各种考试中，没有考过体育，成绩不参加评比，学习它等于浪费时间 　　受狭义健康理论的影响，有些同学认为自己体质好，没有参加体育课是哪个各种知识的掌握和各种活动的练习。有的学生认为自己有特长，不愿意学习其他项目。如跳高、跳远好的学生，不愿意学习投掷，投掷好的同学不愿意学习其他东及项目 　　3、心理素质差；这类学生主要表现在五个方面 　　（1）应付心理；一些学生非常喜欢上体育课，原因不是喜欢体育运动，而是想 走出教室，来到操场进行娱乐性的消遣。处于这种目的，他们在室外不得不自己约束自己和体育教师保持随意性很强的所谓配合活动。 　　（2）恐惧心理；一些学生因动作难度较大，怕做不好受到老师和同学的嘲笑；或者怕发生意外伤害而不敢参加，更不敢主动的配合教师活动 　　（3）厌学心理；有些学生由于气质的原因，不爱运动，不能与体育教师配合做好某些动作 　　（4）自卑心理；由于文化课不好，经常受到老师或同学们批评、职责、嘲笑、愚弄、惩罚等，在体育课上经常唉声叹气，喜欢独处，听讲时注意力不集中，做动作时不能放松自己 　　（5）逆反心理；有的学生喜欢表扬，成功。害怕批评、失败。一旦受到批评，就会产生消极的情绪，主要表现在；不愿意上体育课；不愿意参加集体活动；不愿意做体育动作；甚至连老师都不想见 　　三、积极转化差生 　　在承认差生和分析差生成因的基础上，我们要在课堂教学实践中积极地庄华差生，具体措施如下： 　　1投入教师的真情实感 　　投入教师的真情实感是一种以满足差生的心理需要为出发点的策略。多数差生，他们也想上体育课，更希望像其他学生一样上好体育课，受到老师和同学们的重视和关注。因此，教师奥关心和爱护他们，发展并加深他们的情感联系，同时要找出闪光点，多鼓励、激发他们内心深处的自尊、自信和表现欲。从感化入手转化差生，教师要做的“真”、“恒”、“严”所谓“真”，就是让差生感到老师对他们的关心是真实的，使他们产生崇敬之情；所谓“恒”就是要始终如一，爱的持久，使学生产生师生间情感上的共鸣；所谓“严”就是要严爱相融，使他们产生感激之情。以上这些都是差生转化的动力 　　2降低练习的难度 　　大多数差生对技术技巧的联系，怀有畏惧心理，教师在教学中药从低点，严重要求，分解动作、降低难度入手，使差生树立完成动作的信心。例如：学习单