信息技术的课堂提问设计策略.docVIP

信息技术的课堂提问设计策略 摘 要： 课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，是教师教学艺术的重要组成部分。在课堂上，教师提问的方法与内容不同，往往会收到不同的教学效果。教师要巧于设计问题，把握提问时机，启发学生思考，并且提问要突出效果，提高学生的学习兴趣。同时主动设置提问误区，精于一题多问，提高学生的探索能力。只有这样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。也只有这样，才能启发学生积极思考，提高学生的思维品质，增强学生自主探索的意识，进而增强教学效果。如何在初中信息技术课堂上进行有效的课堂提问，是目前亟待研究的问题。 关键词： 信息技术教学 课堂提问 设计策略 随着课堂教学改革的深入开展，课堂教师提问已越来越受到重视，因为不可或缺的课堂提问是课堂教学优化的主要手段，是高效课堂建设中能够最大化促进课堂产出量最多的必要措施。但是，在目前的课堂教学中，让提问发挥应有的作用，这方面还做得远远不够。数量过多的满堂问，使学生疲于应付，根本无暇深思；重结论轻过程、流于形式的乱问现象比比皆是，这样就忽视了对问题的精心设计和组织。种种情况告诉我们，精心设计课堂提问，对提高课堂效率非常重要，因为提问的精彩源于生动的教学设计，值得每位教师认真研究和探讨。我认为科学、高效的课堂提问源于课前的精心设计，精心的课堂设计又要求教师全盘考虑，课堂诸多要素运筹贯穿教学的始终。要做好提问设计，教师就要深入学习教育理论，以理论指导设计。下面我将结合自己多年的教学实践，并总结听取其他优秀教师在课堂提问方面的经验，谈谈在信息技术课上有关提问设计的几点策略。 一、问题设计贵在巧，注重激发学生的学习兴趣 萨其曼（J.R.Suchman）的教学模式理论告诉我们，引发学生的学习兴趣，激起探究问题欲望必须满足三个条件，即首先有一个集中学生注意的焦点，最好是有一个能引起学生惊异的事件或现象；其次有一个探索的自由时间；最后有一个丰富的容易引起反应的环境。因此说，兴趣是最好的老师。学生学习的内在动力是学习兴趣，是学生主动学习的根本所有，只有有趣的东西，只有丰富的、能够集中学生注意的焦点、现象和环境，才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。心理教育实践证明，兴趣是促成人们成功的主要因素。因此，教师在教学过程中可根据教材内容、课程标准的要求及学生的认知水平等，有意识地提出一些有趣味性的问题，做到问题内容新颖，提出语言或幽默艺术，或深入浅出。同时提出问题时积极创设生动愉快的情境，以激起学生强烈的学习兴趣。 在讲“计算机硬件”这一内容时，我先让学生根据自己已有的常识说说计算机硬件由哪几部分组成，多数学生立刻说出有显示器、键盘、主机等，我又接着问主机里具体有哪些东西？这时，他们就很茫然了。于是我接着说，主机就好比人的大脑，指挥着计算机的工作全程。我又介绍了一番主机强大的储存功能，播放声音、图像、视频的功能及记忆的功能等，问他们想知道计算机的工作原理和其中的秘密吗？学生立刻热情高涨，瞪大的眼中充满了好奇。我知道揭开谜底的时候到了，于是将他们分成五组，并打开一台废旧电脑要求他们找出每个部件并说出其相应的名称。学生一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。他们对照课本和实物又是比较又是讨论，最终有的学生指出了鼠标、键盘是输入设备，显示器是输出设备，但控制器、运算器、存储器就是找不到，于是学生就猜开了。有的问这个是什么，有的问那个是什么，处于一种欲罢不能的状态。这时我就通过多媒体投影计算机硬件的图片，学生看着图片，每个人顿时都豁然开朗了。噢，原来这个小正方形芯片就是中央处理器，还有那个长方体的物体就是硬盘，它是存储器之一，软驱中放的软盘也是存储设备。接着，我又问，我们常见的存储设备还有哪些？学生就争先恐后地抢着说U盘，也有学生说MP3、手机中的存储卡也是存储器。经过这种趣味性提问，不但牢牢吸引住学生的注意力，让学生主动投入学习，而且大大激发了他们学习新知识的兴趣。 二、提问时机把握准，注重发展学生的思维 在课堂教学中，不同的学习阶段，学生的思维状态是不同的，提问要把握时机，问在学生“欲发而未发”之前、“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生积极思维。这个时间的界点教师要把握准，提问不早于“欲发”、“似懂”、“有疑”之前，不迟于“已发”、“已懂”、“无疑”之后，这是对教师智慧、经验、风格的考量，是对教师基本功的测试。每位教师都应在这个问题上，屏息静气，稳打稳扎，练足工夫，精于设计和创造性地投入设计。 EXCEL《数据处理》“求和公式∑”的教学，要求学生学会使用“求和公式”，目的在于提高计算效率。作为新授内容，教师不妨设计一个数据充实的工作表（如一个班级学生的成绩，或一个企业的产量、利润等），要求学生求出班级每个成员的成绩或是企业总产量总利润等。按照习惯，学生肯定会一个一个地计算，等到他们充分体验