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关于“十二五”期间精品教材培育的一些思考 摘 要：面对高等教育发展的新形势、新趋势，在“十二五”期间，我国精品教材的培育应坚持“转观念、立标准、重研究、强实践”，充分发挥教材在人才培养中的重要作用。具体来说，可以通过更新教材建设思路及理念、建立科学合理的教材评估体系、注重教材建设研究工作以及加强实践实习类教材编写工作等途径全方位提高精品教材质量。 关键词：精品教材；建材建设；教学；课程 “十一五”期间，我国高校教材建设工作取得了显著成果。然而，纵观已有教材，仍存在一些问题有待于进一步的发展与完善，如教材建设滞后于高等教育的发展趋势及改革方向；教材评定缺乏科学、合理的评估体系；教材分类不均，且多有重复，教材建设缺乏系统、严谨的调查及研究；教材内容多适用于基础理论课程，实践实验课程教材严重不足等。教材承载着影响教学质量的教学内容和教学方法，教材建设更是全面提高人才培养质量的重要手段。因而，“十二五”期间，精品教材建设应仍是我国发展高等教育的重要任务之一，需要持续的关注与投入。笔者认为，面对高等教育发展的新形势、新趋势，在“十二五”期间我国精品教材的培育应坚持“转观念、立标准、重研究、强实践”，充分发挥教材在人才培养中的重要作用。 一、转观念――注重“三个结合”，更新教材建设思路及理念 1. 精品教材建设应与高等教育发展趋势紧密结合 回顾历史，我国高校的教材建设工作经历了从精英教育阶段向大众化教育阶段转变的历史时期。根据马丁?特罗高等教育大众化理论，2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，进入高等教育大众化阶段。伴随着高等教育的大众化，我国高校对教材种类及数量的需求不断增加，与此同时，教材及其建设工作也暴露出一些问题。例如，许多原先适合于精英教育阶段的教材已不再符合部分高校特别是新建本科院校的人才培养需求；大量新建专业课程、交叉学科专业课程以及其他新设课程缺乏与其相匹配的教材等。针对这些问题，国家、地方和高校分别开始加大教材建设及改进力度，教材建设工作获得蓬勃发展，较好的回应了这一阶段性转变时期出现的问题。 放眼当下，我国高校的教材建设工作正经历着以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变期。2011年，我国高等教育毛入学率达到26.9%，各种形式的高等教育在学总规模达3167万人。随着高等教育规模的持续扩大，为了充分发挥高等教育的功能，全面提高高等教育质量，2012年教育部发布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），并召开了全面提高高等教育质量工作会议。《若干意见》指出，高等教育要坚持“稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路”。其中，稳定规模旨在“保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学”。 面对高等教育的最新发展趋势，高校与出版社应紧密结合，积极将内涵式发展的思想落实到精品教材建设的实际工作中。首先，在总体思路上，将教材建设的重心转移到内涵发展上来，不贪大图多，以质量提升为核心。其次，在规模上，按照稳定规模的指导思想，在提升质量的基础上，适度控制本科教学的教材数量，着重优化其教材结构；在高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及民办教育等方面适度扩大教材的数量与种类，以积极应对新形势下高等教育发展的新需求。最后，在教材建设的具体工作中，注重分类指导，实施分类建设。《若干意见》第二条明确提出要促进高校办出特色，强调“探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向”。高校的发展需要合理定位、各展所长，相应的教材也应合理分类，各显特色，在不同层次、不同领域进行规划、编写与遴选，从而在教材建设工作中充分体现分类指导的思想。 2. 精品教材建设应与国家教育教学改革项目紧密结合 精品教材既要适应，同时又要反映我国高等教育改革的前沿内容，特别是要与国家正在推行的重大教育教学改革项目相结合。这些重大改革项目对人才培养规格的要求需要相应的教材进行诠释，同时，改革所取得的成果也需要通过教材向外辐射。 例如，当前国家正着力创新人才培养模式，实施“一基础、五卓越”计划。具体包括基础学科拔尖学生培养试验计划，卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才、卓越医生、卓越教师等教育培养计划。这些改革项目中的人才培养计划对教材有很高的要求，它不仅要涵盖具有前沿性、国际性的教学内容，同时也要符合多样化的教学方式、方法，这就需要相应的高品质的教材做支撑。与此同时，这些改革项目具有实验性与探索性，毋庸置疑，改革的成果需及时编入教材，让更多的教师与学生共享改革成果，这一过程也可促成大量精品教材的诞生。再如，教育部还下发了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施