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借助电子白板让数学课堂教学效果更佳 【摘要】多媒体电子白板教学系统的运用活跃了数学教学课堂，激发了学生学习数学的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于学生对数学知识的理解记忆，大大提高了数学课堂教学的有效性。 【关键词】借助 白板 教学 效果 更佳 信息技术的发展日新月异，多媒体越来越多地被融入数学课堂，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。电子白板是一种新型的多媒体工具，它能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生学习的时空限制，让学生简单快乐地学数学。与传统黑板的一擦即没相比， 电子 白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与电脑+投影仪相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是一成不变的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。真正心灵的接触能产生巨大的学习热情及渴望。白板教学转变了教师的教学方式，使课堂收到最佳的教学效果。 本文总结了一年多来，我校实施多媒体电子白板教学系统在数学学科方面取得的一些经验： 1.多媒体电子白板教学系统可以创设情境，激发学习兴趣 心理学研究表明：人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。 白板教学是创设情境的有效手段，利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。 例如，在教学《认识比》时，我创设了这样的教学情境： 师：一幅图片，有的看起来很漂亮，很美观，有的看起来却很别扭，请看这幅，大家觉得现在的这幅图片美吗？现在我将这片图片拉伸，（使用白板比随机拉伸图片）现在大家觉得怎么样？再次拉伸，现在呢？ 师：老师从刚才拉伸的过程中选取了三幅 ，现在你觉得哪一幅看起来最美观，最舒服？生答，如有意见不统一，则举手表决。 师：看来大多数同学都认为是第2幅，不知道大家有没有发现，一幅图片的长和宽不同，给人带来的感觉也就不一样，我们就先来观察一下大多数同学认可的第二幅图片，你知道可以怎样表示长和宽之间的关系吗？ 教师使用白板拉伸功能，使图片由比例合适到比例不协调，让学生在图片的长与宽比例变化的过程中，直接地、形象地观察到长与宽这一组同类量之间的比。在白板上，随着图片的一拉一伸，学生要比以往的教学方式更接近学习内容，并能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。 2.多媒体电子互动白板教学系统有利于学生理解数学概念，突破教学难点 电子白板不仅能根据教材内容将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，更重要的是它还能将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，学生能透过白板演示的情境，找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重、难点，有效地掌握知识。 如，在教学小学数学一年级9加几时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，可利用电子白板设计这样的演示环节：一个盒子里装了9个球，盒子外面还有3个球，用电子笔拖动，把盒外面的3个球分成1个和2个，点击分出的1个球，拖动放入盒内的空格里。这样的演示过程让学生一看就明白了凑十法这一难以理解的概念，完成了从表象到抽象的思维过程。 又如，在教学线段、射线、直线一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性，然后在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，让学生从中理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再画一条水平线把这两个点连接起来，让学生直观地认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。教学中可根据学情需要，利用电子白板的回放页面功能再现绘图过程，无需重复操作就能进行有效的知识回顾。 3.多媒体电子白板教学系统可以调动学生多种感官，培养空间观念 在空间与图形知识的教学中，帮助学生理解、推导图形计算公式，建立空间观念是很重要的，用以往的课件进行教学，不仅课件制作过程劳神费力，而且