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借助“读图”，构建高效的语文课堂教学 　　随着信息化时代的到来，多媒体教学已在小学语文课堂中得到了普及，其丰富多彩的视觉盛宴吸引着众多学生的眼球，刺激着学生的大脑神经，在学生脑海深处留下了深刻的记忆与思考。语文课堂已进入了现代所谓的“读图时代”，即借助现代多媒体，从直观化的图像和影像中获取信息。作为一种文化现象，图像阅读已经渗透到社会生活的方方面面，图像教学已是语文教育的现实需要，是语文课程改革的必然要求。在互联网图像视频盛行的时代，在教科书彩图插画普遍的今天，教师要能准确地把握新课标，研读教材、学生，借助影视图像，构建高效的语文课堂。笔者通过解析几个教学片断，谈谈“读图时代”高效课堂的构建。 　　教学片断一：王崧舟老师执教《荷花》 　　师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看到过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 　　生：（齐答）想。 　　师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 　　师：（播放荷花的课件） 　　生：（欣赏课件） 　　师：都陶醉了。是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？ 　　生1：我看到了美丽的荷花。 　　生2：我看到了正在开放的荷花，还没有开放的荷花，以及全部开放的荷花。 　　师：你看到的是各种形状的荷花。 　　生3：我看到了白色的荷花。 　　师：你注意到了荷花的颜色，但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 　　生3：雪白的荷花。 　　师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加上一个“雪白”，那就更美啦！ 　　生3：我看到了雪白雪白的荷花！ 　　师：听，多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！ 　　感析：俄国教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，被迫接受学习会扼杀学生掌握知识的志向。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”如果仅仅借助于课本的插图欣赏荷花的美，则学生的兴趣定会大打折扣。王崧舟老师抓住学生的心理，课堂伊始，出示满塘摇曳多姿的荷花图片让学生看，说出看到了怎样的荷花并用语言表述出来。本来就很好奇的学生立即被调动起来，美丽的图像吸引了学生眼球，也调动了学生的思绪，仿佛自己也是荷花，这就为下面更深层次学习文章和朗读课文埋下了很好的铺垫。多媒体手段带来的图像，让学生观其景，闻其声，触景生情。教师创设的情境，不仅极大地调动了学生参与课堂学习的积极性，更重要的是培养了学生审美的感受能力。 　　教学片断二：王崧舟老师执教《荷花》 　　师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出的荷花？ 　　生：（齐答）想！ 　　师：（播放课件，随着音乐盒画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么呢？仿佛又想做些什么？ 　　生：（欣赏摇曳多姿的荷花。） 　　师：同学们，尽情地张开你想象的翅膀。你就是一朵荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。 　　音乐响起，学生独立写话。 　　感析：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字是本课的一个教学重难点。王崧舟老师在带领学生解析文本时，重点感悟“冒”的含义及其意境。为了更好地解决这个重难点，利用多媒体的“图像”，看看荷花是怎样“冒”出来的，让学生读图、析图、悟图，在对图像的认识中，自己仿佛也化身成了这一朵白荷花，内心有无尽的思绪。在音乐的伴奏下，去描绘自己最想说的话，最想做的事，其精神的意蕴已经被学生用准确、具体的话语传颂，课堂教学事半功倍。 　　教学片断三：我校李培老师执教《伯牙绝弦》 　　师：俞伯牙作为春秋时代楚国著名的琴师，所奏乐曲悠扬动人，他的琴声不一定只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？ 　　生1：可能会表现大雪纷纷的景象。 　　生2：应该会表现小鸟争鸣的画面…… 　　师：其实，他的琴声可能会表现这样一些画面。 　　（课件动画背景出示词语：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水潺潺 芳草萋萋 白雪皑皑） 　　（同时播放背景音乐《高山流水》） 　　师：假如你们现在就是钟子期，伯牙弹琴，志在清风，通过伯牙的琴声，你会怎么感叹？（课件出示句式：志在 善哉！ 兮若 ） 　　…… 　　师：伯牙和子期多么想像高山流水一样相伴相随，永不分离，他们相约来年再相见，可谁知道（播放动画演示伯牙见子期的场景边述说），一年以后……等待他的是那冰冷的墓碑（音乐转至《伯牙悼子期》）……在子期