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创新教育在物理教学中的渗透 　　摘要：培养学生的创新精神、创新能力是素质教育的核心。在中学物理教学中，以多种方式培养学生的创造能力，要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中才能实现素质教育中的创新教育。 　　关键词：创新教育；课堂导学；实验教学；例题教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0173-02 　　 　　加强创造性教育和发展性教育是培养新时期人才的重要内容，培养学生的创新精神、创造能力是素质教育的核心。物理本身就是一种具有实践性和创造性的学科。物理教学除了要向学生传授物理学的知识，培养学生观察、实践、分析能力外，更应该积极开发培养学生的创新思维和创造能力。在物理教学中以多种方式培养学生的创造能力，要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中，才能实现素质教育中的创新教育。 　　创新教育的思路是什么？我们认为是把中学物理的教学设计成让学生再发现、再创造的过程。让学生在教师的指导下，自主地、相对独立地去发现与创造。笔者认为学生要在课堂获得知识并且形成创新能力有赖于深厚的知识基础，因此教学中要以素质教育为目标严格按要求组织教学，引导学生牢固掌握物理基础知识和基本技能。把“双基”教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。 　　一、利用课堂导学，培养创造性思维 　　在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用。注意启发学生，发挥学生的主动性、自主性，给学生开拓一个能够想象的空间，拓宽思路，在想象中发挥思维的潜能，把学生的兴趣充分调动起来。例：在讲解人造地球卫星时，可以给学生讲一个小故事。一个警察在追捕一个持枪的歹徒，快要追上时歹徒开枪射击。警察闪身躲过，结果呢？歹徒被自己射出的子弹击中，为什么？学生一听，感到很奇怪。罪犯为什么会自己打中自己呢？学生会想：一是罪犯的枪口倒转对着自己（否定）。二是警察是超人（否定）。答案是：如果罪犯射出的子弹达到足够的速度V=7.9米/秒，就可以绕地球一周后击中罪犯，从而引出地球卫星的知识。再如：讲解滑动变阻器时，利用变阻器滑片的移动，使电路中的小灯泡发生明暗变化。对学生提问为什么会有这样的变化呢？调动学生的思维，引出新课。在上述两个例子中，让学生通过设置的疑问去思考，鼓励学生打破常规，充分发挥想象，主动的去探索钻研，逐步提高应用物理知识的能力。 　　二、创建新的教学模式培养学生的创新能力 　　物理学本身是一门以实验为基础的学科。但多年以来由于应试教育的影响，课堂授课的模式多以满堂灌、填鸭式为主的教学模式。学生的主动性得不到充分发挥。因此，改革传统的教学模式是进行创新教育的必要条件。所以，应以学生为主体，教师为主导。 　　1.以学生为教学的出发点和归宿点。一切教学活动都要让每一个学生的个性得到充分的发展，并把它作为教学追求的目标。教学过程是一种培养学生主体性和发展学生个性的活动。课堂教学必须有效的促进学生主动参与到教学活动中，成为积极主动的进行学习认知和学习实践的主体。因而再授课中应当有如下的基本程序： 　　2.利用学生对新授课导学中的疑问，采取适当的方法引导学生，对提出的疑问进行探究，使学生集中精力去进行实验现象的观察和数据的收集。使他们有一种逐步发现的体验。经过实验的研究对所得出的数据和现象进行分析归纳。从而找出问题的有关规律和结论，并用文字、图象、公式等方法表示出来。达到知识的创新目的。对学生而言创新不是理论上的、科学上的重大发现，而是经过个人努力，弄清了原来未知知识。这与科学家的创新没什么两样。从而使学生的创新能力有所提高。 　　三、在实验教学中渗透创新教育 　　《初中物理教学大纲》中明确指出：观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生兴趣都有不可替代的作用。并强调要大力加强演示实验和学生实验，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，既然物理是一门以实验为基础的学科，有很多演示实验和学生实验。利用这些实验充分调动学生的积极主动性，发挥学生的创新思维和创造能力。例如：学完凸透镜成像知识，学生可知，利用凸透镜可以得到平行光。那么，教师在教学过程中可以问学生，还有哪些方法可以得到平行光呢？通过探索，学生得出结论：可以利用凹镜、手电筒的反光镜装、满水的小玻璃瓶等。引导学生在探索中创造，提高学生创造的乐趣。再如：利用电流表测并联电路中的电流，有的学生并不是把电流表接到另一个电路中，而是把小灯泡对调一下。这种方法比课本上的做法简单。教师可以充分利用实验教学培养学生探索创新的能力。 　　四、在例题教学中培养学生的创新思维 　　在课本中有大量的例题和习题，并且物理课的检验也靠习题。因此，在教学中教师不能满足于就题论题，要善于引导学生针对习题的特点进行多变练习，做到一题多解、一