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创设学生喜爱的音乐课堂 　　摘 要 音乐教学的主要任务是培养学生听、唱甚至跳、弹等能力，并通过音乐教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维的训练。利用现代化的教学手段进行辅助教学是目前音乐教学的最佳选择。 　　关键词 音乐；多媒体；阶梯教学 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0095-02 　　笔者在具体的音乐教学中，注重以学生为主体，依据小学生的心理特点，通过运用现代化的教学手段，让学生在愉快的音乐实践活动中主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在此基础上允许学生有创造性的发挥，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。 　　1 让每个学生在音乐课上都有收获 　　从小学生的心理特点出发，让学生与教师平等参与教学，站在学生的角度去考虑教学设计。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学内容，尽可能地使学生迅速、主动地、全身心地感知并参与音乐实践活动。首先要了解本班学生特点。由于每个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，同一个年级的班与班之间、同一个班级的各个学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面面具到，顾全大局，又要考虑到个别学生的实际水平和接受能力；既要满足音乐素养较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上、缩小差距，甚至对艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予特殊的帮助和指导，使所有学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略，分层教学。 　　如在学习《梦之船》时，通过大屏幕播放，初听旋律 （熟悉歌曲旋律），引导学生：今天我们来学一首三四拍子的歌曲《梦之船》，闭上眼睛，慢慢感受，你梦见了什么？学生踊跃发言，让不同程度的学生都有机会发言。继续播放歌曲，通过听音乐和看画面，提问：小船很有节奏地前进，蹦察察……这是几拍子的强弱规律？接受知识快的学生会很容易得出答案，这时教师予以肯定，并打出三四拍子，感受歌曲的强弱规律。然后师生一起打拍子，差一点儿的学生就可以完全领会了。最后进行旋律伴唱，将学生分两组，一组伴唱，一组伴奏。这样给予不同层次的学生充足的接受空间，循序渐进，逐步提高，激发对音乐学习的热情。 　　2 让学生从音乐中享受喜悦、乐趣 　　教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个学生都培养成音乐家，而是为众多将来不能成为音乐家的学生着想，鼓励他们成为有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。所以，在教学中通过多媒体的使用，引导学生主动参与到音乐活动中来，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，以培养学生的音乐兴趣和爱好为主，建立一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。 　　如在进行《伦敦桥》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数学生只是为了唱而唱，没有投入自己的感情。笔者便启发他们：“大家快看，怎么小朋友做起了游戏呢？”这时歌曲景色的画面变成了一群小朋友来搭桥，其他小朋友扮乘客，在教室里转起圈来的情景。“我们大家为什么不来试一试呢？”学生个个情绪饱满，兴奋异常。笔者带领学生一起来做大桥的游戏，边玩边唱刚学过的歌曲，学生这时唱出的歌曲充满了情感，洋溢着美的色彩。 　　3 让学生体验音乐的美 　　音乐是一种无形的艺术，是一种抽象的情感。这对于小学生来说，体会其中的内涵和情感有一定的难度。因此，笔者在教学实践中充分尊重学生的年龄特征，注重启发学生的生活体验和生活实践，变无形为有形，用直观的教学手段来进行教学。而且小学生的想象力特别丰富，在音乐欣赏教学中要引导学生通过多媒体体验音乐优美的意境。在教学中，教师可以根据欣赏曲目内容的不同展示不同的画面，以此调动学生的视觉感知美妙的音乐世界，激发学习的动力，使他们在大脑中产生联想和想象，获得对音乐作品内容的感知和理解。 　　如在学习《摘草莓》时，先观看课件：在一个晴朗的日子，风儿轻轻吹，彩蝶翩翩飞，一串串红草莓好像红玛瑙缀，一个可爱的小姑娘手提小竹篮，愉快地上山摘草莓，摘了满满一竹篮，自己却一个也舍不得吃，全都送给军属老奶奶，她的心灵多美啊！这些画面触发了学生对音乐意境美的体验。在视听结合体验下，学生很快进入歌曲的角色，他们立刻被这幸福的歌声所感染，课堂上他们的歌唱得特别动听感人，因为他们真正找到了自己真善美的小世界。 　　再如，在学习《小雨沙沙沙》时，先聆听《快乐的一天》配乐，进入音乐情境。师生全部佩戴动物头饰，课件出示大森林画面：“小动物们快起床了！今天小动物合唱团要活动了！”大家都被小鸟的叫