创设情境、激发兴趣，构建和谐语文课堂.docVIP

创设情境、激发兴趣，构建和谐语文课堂 　　【摘要】语文教师应在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣。激发兴趣的途径主要有一、 精心设计，趣味诱导。利用名言警句、故事、歌曲、诗词、影视、图示等导入二、形式灵活多样，开拓知识面，激发求知欲。1、教材切入要有独创性。2、课堂提问要有激活性。3、联想、感悟要有针对性。 　　【关键词】情境兴趣和谐 　　和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界，和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。 　　学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣。所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。那么，在教学过程中，如何创设情境、激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣？ 　　一、 精心设计，趣味诱导。 　　成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。 　　1、名言警句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。 　　例如：教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看 20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！ 　　2、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入。 　　3、歌曲导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。 　　4、诗词导入法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。例如：教《有的人》由鲁迅的《自嘲》诗导入。教《桃花源记》由陶渊明的《归国田居》（“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿无违。”）导入。 　　5、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《谁是最可爱的人？》时，先放映反映1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。 　　6、图示导入法：充分利用多媒体教学设备，将课文内容制做成课件，给学生以直观形象，导入所学内容。例如：教《藤野先生》、《苏州园林》、《中国石拱桥》、《狼》、《皇帝的新装》等文章时将课文内容以图片的形式投影出来，提高了教学效果。 　　二、形式灵活多样，开拓知识面，激发求知欲。 　　心理学上讲：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。” 因此，教师要挖掘教材，活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。 　　（1）教材切入要有独创性。 独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆的放，又精巧的扶。学习鲁迅的《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢 （a、鲁迅b、双喜c、阿发d、其他少年），理由 ：这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维，情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出，独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。 　　（2）课堂提问要有激活性。 　　教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。 教《木兰诗》也可以设计这样一个议题：你认为，木兰是一个怎样的女子？ 　　（3）联想、感悟要有针对性。联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。 让学生在想象中扩充文本的内涵，在朗读中感悟词语的丰富意蕴；在学生的想象和联想中实现理