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初中英语课堂提问有效性探讨 　　【摘要】课堂提问是英语课堂教学的一项重要形式。出色的课堂提问可以激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，培养学生解决问题和分析问题的能力，从而有效地提高英语课堂效率。教师所提问题的质量及其策略会直接影响学生回答问题的正确率，并关系到课堂教学的效率和质量。本文试图通过实例对初中英语课堂提问存在的问题进行较为全面地阐述，并提出提高课堂提问有效性的相关策略。 　　【关键词】初中英语课堂教学提问有效性 　　 　　课堂提问是初中英语教学中师生互动最基本也是最重要的形式之一。它不仅能唤起和集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，还能启迪学生的思维，开拓并引导学生的思路。随着新课改理念的实施，教学的重点不再是教师单方面的填鸭式灌输，而是转变为由教师引导学生如何发现问题、解决问题，即结束过去学生在教学活动中中所处的相对被动地位，以凸显其主动性、积极性和创新性。从这一层面上而言，课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解力的重要手段，在英语教学中显得愈加重要了。 　　一、课堂提问的作用 　　1．调节气氛 　　教师的有效提问有助于吸引学生的注意力，从而调节课堂的气氛。一名具备课堂教学经验的教师会在学生注意力分散的时候，采用巧妙的提问吸引学生的注意力；当学生的注意力因长时间集中于某一点而产生视觉或听觉上的疲劳感时，他又能借助提问的方式将学生的注意力巧妙地从这一焦点中引出，同时以新鲜的材料再次吸引着它，如此便使得课堂疏密相间，张驰结合，从而获得了较佳的教学效果。 　　2．温故知新 　　课堂提问的作用之二表现为“温故而知新”。教师在传授新知识之前，刻意留出少许时间用作对上节课所教授内容的复习和回顾，不仅有助于学生的短期强化记忆，而且也间接地完成了知识体系前后的衔接，对学生接受本节课的新知识大有裨益。此外，在讲授新知识点的同时，也可适时采用提问的方式帮助学生回忆，引导学生从已掌握的知识出发去思索问题的有效解决途径。 　　3．强化主题 　　课堂有效提问有助于强化教学主题。如在讲解新目标英语七年级下册第三单元“Why do you like koalas?”时，笔者制作了一个主题为“zoo”的多媒体课件，目的在于让学生融入自然界的氛围中，让他们深切地感受到动物的可爱、宝贵。 　　在具体操作时，笔者先教他们学会新单词，接着提一些问题，如：1.Which is the biggest animal on land? 2.Which animal lives in water? 3.What animals eat grass? 4.What animals eat meat?.....带着这些问题，学生开始饶有兴趣地欣赏课件中那些形象、生动的图片，这种直观的方式令学生有身临其境之感，且在欣赏同时好奇心不断地被激发出来，例如对某种动物具体生活习性很感兴趣。有了好奇心，便自然有了“问”的内驱力。如此使学生在兴趣引领下，积极主动地参与对新主题讨论，且能快速地吸收和运用新知识。 　　4．反馈教学 　　教师的“教”和学生的“学”总是处于互动的平面上。教师在课前需要针对学生的具体情况如学生对课本内容所关涉到的背景知识的掌握程度，学生对具体内容是否感兴趣及其对上堂课内容的掌握情况等等进行备课，思索需采取怎样的教学设计和策略，才能收到较为合理的教学效果。由此，教师在课前、课中或课后以复习旧知识，引出新知识和回顾新知识为目的的提问是十分重要的。通过这一互动环节，教师能较为快速地了解到学生的学习状况，进而反思自己的教学手段和教学方法的可行性，以作适时地调整，便于提高课堂教学效率。 　　二、当前课堂提问存在的问题 　　1．提问随意，没有针对性 　　一些教师课前没有精心研究教材内容，没有根据学生的实际情况进行课堂提问。这些随意提出的问题，有些过于简单化，如教师往往采用“单一”的方式，如“Yes or no?”、“Do you understand?”等管理性问题，学生不用思考就可随口作答，如此忽略了对学生发散思维的训练。在一次校公开课上有这样一个提问场景： 　　T：How is the weather today ? 　　S：It is rainy. 　　T：Good. Sit down. 　　针对同样的问题，有些教师处理起来就相对好些。如： 　　T：How is the weather today ? 　　S：It is rainy. 　　T：Rainy? That is too bad. We have to stay at home today. 　　S：But you can watch TV. 　　 2．问题过难，超越学生认知水平 　　对于具体问题的设置，需要认真考虑两点。一是要考虑其难度和