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初中语文综合性学习存在问题及对策研究 　　摘要：语文综合性学习作为新课程基础教育改革的一大亮点和难点，自实施以来，语文课程的学习收到了明显的成效，但存在的问题也日益突出，目前语文综合性学习在实施方式上存在着形式化、失语化等问题。在这种情况下，我们有必要对所出现的问题进行分析，以找出具体的实施程序，从而推动初中语文综合性学习的发展。 　　摘要：初中语文；综合性学习；对策 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0072-01 　　现在的语文综合性学习，正是对传统语文教育合理因素和理论精髓的继承和发展。语文学习的主体与客体、方式与内容、过程与结果、实践与反思都映射出综合性。语文综合性学习有别于大一统的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。语文综合性学习作为新课程基础教育改革的一大亮点和难点，核心目标就是要实现课程功能的改革，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。语文综合性学习是一种新的语文课程形态，到目前为止，还没有一个完整的理论体系和操作体系，教学中该如何把握，如何实施，值得探讨。 　　1.语文综合性学习的含义和特点 　　1.1语文综合性学习既是语文学科领域重要的学习内容和方式，也是一种课程组织形态。它以语文学科为依托，以培养学生语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，以问题为中心，以学生自主的有组织的语文活动为主要形式，通过构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，以达到学生语文知识的综合运用和听说读写能力综合提高。 　　1.2语文综合性学习的特征。综合性学习不应等同于狭义的研究性学习，它比研究性学习更强调活动的丰富性；也不应等同于以往教材的语文实践活动。它比语文实践活动更重视研究专题的选择及探究的深入程度。我国的语文综合性学习具有语文性、综合性、实践性、主体性、开放性及生成性等特征。 　　1.3语文综合性学习的基本类型。按形式分类，可分为主题活动类、专题探究类、问题讨论类、社会实践类和游艺活动类。 　　按活动分类，可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、校园活动、地区活动、家庭活动、同伴生活等。 　　按活动成果分类，可分为文字类、口语类、图表类、实物类、体验类等。 　　2.语文综合性学习存在的问题 　　2.1教师问题。教师作为整个课堂教学中一个十分重要且唯一的课堂组织引导者。具体问题包括：第一，语文教师漠视语文综合性学习。很多语文老师的确把综合性学习同识字与写字、写作、口语交际一起在理念上可以接受，可是在实际操作中不愿意做更多的无用工作。很多语文教师是认为这是独立于语文教师的另类教学活动，可以不去具体指导学生学习，这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套、教学质量不考核等现实原因，要改变这一局面首先得转变教师固有的观念。另外，语文教师要充分发掘利用课外语文学习资源，必须储藏语文教师应有的语文教学知识及其掌握应有的教学技能。可在实际教学中，有的语文教师把语文综合性学习内容当作阅读课文中的选文来授课，有的老师把语文综合性学习当作阅读教学课文的教学背景，还有的老师把语文综合性学习当作口语交际内容的话题，这样就完全背离了语文综合性学习中实践学习的本质特点。 　　2.2学生问题。在标准实验稿中指出：新课程标准所倡导的综合性学习，它强调学生的自主性。初中语文综合性学习强调学生的主体性活动，力求学生自行设计并组织活动，探究解决他们自己设计或者在实践中碰到的学习问题。所以初中语文综合性学习实施和实现的主体是学生。目前，学生对综合性学习的认识不足问题突出，即使有的学生参与到综合性学习中来，也不会主动去探究学习，态度懈怠。在传统的语文教学中，教师把现成的东西做成可以直接消化的知识一点一点的教给学生。听讲、死记、做题等这些被动的学习方式将学生们牢牢地主宰着，这样长此以往下去就会使学生们养成只会接受知识的习惯，学到的也仅仅是知识而已，而不是如何学习的方法。 　　2.3教育主管部门的问题。在语文课程标准中，语文综合性学习的主旨是在于提高学生的综合能力和语文素养，对学生各方面的发展和能力的提升有很大的作用，按照国家发展人才以及课程标准目标出发应该受到各级教育部门的重视，可是在现实中，教育主管部门并没有给予足够的重视。上级教育主管部门对学校、学校对教师、教师对学生都没有将综合性学习作为评价的标准。学校和教师更是把为考而教这种方式作为学习的全部目的。 　　3.初中语文综合性学习教学策略研究 　　3.1提高认识，建立科学规范的培训及评价机制。针对各级教育部门、学校、教师思想重视不足，认识没到位的现象，应该向有关部门反映并呼吁，加大引导的力度，从培训、评价两方面引起教育各界的重视。同时，培训应结合教学工作实际进行，