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初中英语任务型教学模式探究和实践 　　【摘要】任务型教学是《英语课程标准》所倡导的教学理念，语言学习的“任务”是学习者为达到某个具体的目标而进行的交际活动的过程。任务型语言教学模式倡导学生改变英语学习方式，达到课堂教学的有效生成和有效互动；诱发学生学习动机、方法和策略，解决学生动机缺失的问题；改变传统的英语教学方式，去除课堂教学沉闷、低效现状，达到提高学生语言综合能力的目的，是英语教学的有效模式。 　　【关键词】初中英语任务型教学 课堂教学 　　一、 传统的课堂教学模式存在的问题和原因 　　记得学生时代，课堂留给我的印象主要有两种：一是教师的风格如幽默、严谨、智慧、激情等；二是教师的素养如写一手漂亮的毛笔字，说一口标准的普通话或是一口流利、纯正的英语口语等；再就是诸如表扬或批评的感触性较深的细节，对于教师的教学行为、课堂生成的或师生互动的问题，却大都失却印象了。因为当时每位教师基本遵循一样的教学流程：复习旧知、导入新课、教授新知、巩固训练、布置作业；学生的学习行为大体不外乎被动听课、回答问题、做题背诵、完成作业等。这其实是应试教育体制导致的恶果，是典型的“教为本”的课堂教学模式。 　　二、 使用任务型教学模式设计课堂教学的重要意义 　　《英语课程标准》倡导任务型教学，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这种教学途径既有效地培养了学生综合运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念。因为课堂的本质是育人。 　　三、 任务型课堂教学的理论基础 　　1. 任务的定义。语言学家从不同的研究角度对任务下了不同的定义。Long（1985）给task下的定义是：自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，也就是说，任务是人们在日常生活中、工作中、娱乐时或其他时间所做的各种各样的事情。Willis（1996）认为：任务是学习者为了做成某事，用目的语进行的有交际目的的活动。Nunan（1989）从交际的角度对任务做出定义：交际任务是学习者使用目的语来理解、领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。 　　2. 任务的组成。Nunan认为，任务型课堂教学设计中的任务具有结构性，并由任务目标、输入材料、活动形式、师生角色和环境五部分组成。 　　（1）任务目标（goals）： 任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力、语篇能力和交际策略能力。 　　（2）材料输入（input）： 输入是指设计任务的材料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、文学作品、电视节目和网络等。 　　（3）活动（activity）： 任务的参与者对输入材料所进行的相关行为。活动是指任务，而不是练习。 　　（4）师生角色（teacher/student role）： 学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。 　　（5）环境（setting）：课堂教学的组织形式包括任务完成的方式和时间的分配，也包括课堂教学和课外活动等。 　　3.任务型课堂教学模式。Willis在她的著作《任务型学习模式》中，提出了任务型课堂教学模式的三个步骤： 　　（1）前任务（pre-task）----教师介绍本单元的主题并引入任务。 　　（2）任务环（task-cycle）：任务（task）----学生执行任务，教师监督；计划（planning）----各组学生准备如何向全班报告任务完成情况，教师给予适当的指导；报告（reporting）-----学生报告任务完成情况，教师评判各组任务完成情况。 　　（3）语言聚焦（language focus）： 分析（analysis）： 学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；操练（practice）： 学生在教师指导下练习语言难点。 　　四、 任务型课堂教学的实践 　　任务型课堂教学是以学生为中心、以任务为基础的教学。贯彻英语学习的交际性原则，给学生创造使用英语的机会，使学生“学以致用”。课堂任务的设计要目的明确，构成一定梯度，让学生能够在任务活动中不断获得知识、发展能力。 　　下面笔者以人教版新目标英语（Go for it）七年级（下） Unit 8 I would like some noodles .为例，谈谈任务型课堂教学的设计和实践。 　　1. 前任务：通过多媒体教学课件给学生展示本单元重点词汇，使学生了解本单元的食品种类。 　　2. 任务环：（1） 任务阶段（2）计划阶段 （3）报告阶段 　　3. 语言聚焦：教师对本课的语言知识点和语法进行点拨、讲解和练习。 　　五、 任务型