初中英语互动教学法简论.docVIP

初中英语互动教学法简论 　　【摘 要】教学活动是在一定目的指导下教师教和学生学的双向互动过程。但是在我国的传统英语教学中却往往只注重“教师的教”而忽视了“学生的学”，所以导致学生的英语水平普遍不高，而且学生对英语学习的热情也不高，更是把英语考试视为洪水猛兽。成绩越低对英语越是抵触，如此恶性循环。而本文将探讨对此种问题的解决方法，用互动教学法提高学生学习的积极性和主动性，在互动学习中逐渐建立信心，真正爱上英语学习。 　　【关键词】初中英语 主体地位 互动教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.090 　　英语教学是我国现阶段素质教育的重要内容，但是就普遍反映来看，英语是初中阶段学生最不喜欢学习的学科之一。因此，英语学习的效果也就可想而知，社会上五花八门的英语辅导班也是随处可见。对学生来说英语是一个既浪费精力又浪费金钱的学科。但迫于英语在初中阶段的重要性，还要被迫去学英语。 　　其实，大家都知道“兴趣是最好的老师”，如果学生根本对一门学科提不起兴趣，那么即使是在优秀教师的指导下也难以取得理想的成果。而很多时候教师们又对学生的表现所影响。面对无精打采、昏昏欲睡的学生，有些教师也没有什么兴致，照本宣科的讲一节课，也不关心学生到底掌握了多少。还有一部分教师面对这种情况不禁怒火中烧，对学生进行一番斥责，学生在压抑的气氛中进行学习，当堂掌握了，可是不久又忘了。而其实简单有效又能提起学生兴趣的教学方法就是互动教学法。顾名思义就是在课堂上与学生进行互动，共同学习，不断提高学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率。这需要教师做到以下几点： 　　一、尊重学生的主体地位 　　在教学活动虽然教师居于“主导”地位，掌握着教学计划的制定、教学进度的把握等等学习的重要内容。但学习的主体却是学生，教学的目的是使学生能够掌握并且灵活运用知识以获得自身的全面发展。所以教师在教学过程中应该尊重学生的主体地位，在备课阶段就站在学生的角度上思考，什么样的知识比较容易理解，什么样的知识需要多次讲解才能理解。在讲课的时候注意观察学生的表情，多跟学生进行眼神的接触。对于学生的疑问耐心地解答，而不是怪学生打乱自己的课程计划。 　　二、改变刻板的形象 　　互动教学的一个方面就是先要塑造轻松的课堂氛围，在轻松的氛围中学生才可以发散自己的思维，开动自己的脑筋，努力地思考，踊跃地回答。而一个一脸严肃的教师往往会把课堂氛围弄的比较紧张，学生们迫于教师的威严，不敢犯错误，所以在不确定答案是否正确之前不敢轻易回答。所以整个课堂都静悄悄的，很难进行互动。所以教师要改变以往刻板的形象，而是要以充满亲切的面孔示人。因为教师不仅是学生的“严师”也是学生的“益友”。教师的威信建立在渊博的知识和正直的人格上而不在于外在的严厉表情。而亲切的面容更能拉近与学生的距离。学生面对亲切的教师也有想要交流的欲望，方便教师与学生互动。而且教师的情绪也可以感染学生，带动学生在轻松、愉悦的环境中学习。 　　三、鼓励学生主动回答 　　在进行初中英语教学时，教师可以在备课的时候就准备一下与本堂课的课程内容相关的问题，穿插在教学过程中，或者在每一节课结束的时候留几个关于新课的问题，让学生在预习的时候寻找答案，然后在新课开始之初让学生主动站起来回答，每个人都可以有机会陈述自己的观点。对于回答的比较接近正确答案的同学予以鼓励和表扬。对于答案不正确的学生也要肯定他们积极思考和主动回答问题的态度。 　　而且“学起于思，思起于疑。”教师同时也要鼓励学生积极思考然后找出一些问题。 　　四、给学生做榜样 　　英语的学习要一个重点的特点就是需要记单词、背课文。因为英语对于我们来说是第二语言，而且在日常生活中并不是每天运用，所以学生对英语的掌握也只能来源于课堂和课后的自主学习。而单词的记忆一般都留在课后学生自己学习时，初中阶段学生的兴趣容易转移，容易被各种新鲜事物吸引，而记单词、背课文对于初中学生来说十分枯燥，所以很多学生会选择偷懒不背。 　　那么教师就要给学生做榜样，起到模范带头的作用，在一堂课结束的时候可以跟学生约好都要记住需要掌握的单词和课文，下一堂课时随机挑选学生跟教师一起背诵。在课堂上如果教师对于单词、课文背诵的滚瓜烂熟、丝毫不差，对于学生来说也是一种激励。肯定能在课下认真背诵。或者由学生代表班级与教师进行背诵比赛，如果学生赢可以适当减少一些课后作业，反之就增加作业量。这样学生们都不希望自己因为没有完成背诵任务而成为众矢之的，所以都会认真背诵。而古人云“书读百遍，其义自现”。熟练的背诵对初中阶段的英语学习有十分重要的作用。 　　五、分配学习小组 　　学生之间因为先天和后天的各种因素，对英语的理解能力和接受能力也各有差异，所以