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利用电子白板提高初中数学课堂教学效率 摘要：利用电子白板改善初中数学课堂教学，可以优化教学过程，提高课堂教学效率。对此，本文从优化课堂导入、突破教学难点、提高课堂练习效率、强化数学思想的渗透等四个方面进行了有益的探索。 关键词：初中数学；电子白板；教学效率；方法与途径 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0222-02 作为现代教育技术手段之一，电子白板进入课堂，可以融合传统的黑板与现代多媒体计算机的功能，为学生学习提供更为丰富的资源，并极大地改善课堂学习的气氛。将这一技术引入初中数学学习，会丰富数学教学情境创设，便于教师将抽象的教学内容形象化、直观化，使知识的传播变为动态的生成，也便于激发学生的学习热情，使其能够积极思维，从而优化教学过程，提高课堂教学效率。 一、应用电子白板，优化课堂导入 好的课堂导入不仅仅在于“温故”，更在于如何以“温故”为基础引导学生去“知”新的学习内容。无论是以教学情境的创设为学生提供认知背景和激发学习心向，还是设置悬疑、问题等以诱发学生强烈的好奇心、浓厚的兴趣和志在必得的求知欲，其目的都在于激发学生的非智力因素，使学生的思维水平在即将展开的数学学习中得到最大限度的发挥。而将电子白板引入数学课堂，来自于信息技术的特有优势，如声、光、电、影像等对学生感官的刺激，同样会更好地唤起学生的情感活动，激发其学习兴趣、主动性和积极性。以七年级上册“几何图形”第一课时的学习为例，教材整体采用陈述性语言，引导学生从对实际物体的观察逐步进入到几何图形初步知识的学习中。而对这种静态的陈述，如课首文字“对于各种各样的物体，数学中关注的是它们的形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和位置（如相交、垂直、平行等）”，尽管课文中以纸盒为例进行说明，这种文字对于学生感官的刺激与学习欲望的激发仍是较为脆弱的，教师也无法做到完全以形象的语言进行二次描述。而借助电子白板来对这段文字中所涉及的各种情形进行展示和操作，其形象的直观与知识形成的动态过程会给学生留下非常深刻的印象，直观感受到数学就来自身边的生活，是鲜活可触的，从而带来一个由学生的积极情绪、情感状态及其愉快的心理体验等构建成的课堂学习环境，直接影响到学生对后面教学内容的学习。 二、应用电子白板，突破教学难点 教学难点的存在，很大程度上是因为教师无法完美地还原与展示抽象知识的形成过程，致使学生思维难以较为清晰地把握并理解其深刻的内涵。事实上，这样的教学难点一旦为学生窥破其关键点即毫无难度可言。以八年级上册“全等三角形”的学习为例。对教师来说，在画图的同时，更为重要的是还要书写严谨的证明过程。如果采用传统的黑板教学，则一方面，增加了画图的难度，难以完美实现；另一方面，板演证明过程也会成为一项费时费力的重要工作，会影响到对证明过程的讲解，可导致部分学生的理解困难，形成学习难点；如果采用普通的多媒体课件展开教学，则证明过程又会退化为一种教师操作的“演示”，影响到学生对证明方法的掌握，同样会形成部分学生的学习难点。而采用电子白板，则可两者兼顾，需要画三角形时，轻点“自选图形”即可画出；需要板演时，可直接在白板上规范书写。这样，将多媒体教学的声光电影结合的课堂教学背景与传统黑板教学的知识再现归于电子白板，既可使学生的学习过程兴致盎然，又较为容易的突破教学难点，强化对知识的理解。由此亦可见，电子白板优于普通多媒体教学课件的地方，是既可利用电子白板播放多媒体课件，也可以用书写笔自由地在白板上书写并可随时擦掉或保存便于再次播放。 三、应用电子白板，提高课堂练习效率 为提高学生对知识的理解、巩固与运用并发展学生的能力和智力，数学课堂中需要大量的学生练习。传统的练习方式，因为技术原因和条件限制，题型较为单一，方式只有纸笔练习这一种，导致学生面对大量练习感到苦不堪言。而利用电子白板进行课堂练习，由于电子白板的色彩、隐藏、动画等多种功能及白板教学更加强调学生参与、互动等特点，可以进行不同形式的练习，既可以是选择、填空、填充、拼图、绘图、游戏等，也可以是一题多练、一题多解。这样，就可以调节学生参与练习的兴奋程度，始终保持较佳的练习状态；同时，电子白板对学生练习情况的记录、保存与回放，还会提供给学生再次反思自身知识的机会，并在反思中扩展思维，提高练习效率，达成练习目标。例如，在七年级下册“镶嵌”课题学习中，由于可镶嵌图形的不唯一，学生可利用电子白板所长，在展示完一种图形并进行保存后，再进行新的图形展示。这样，对学生的全部方法的全程记录与分类，可在一定程度上培养学生的发散思维并做不同方法间的交流与分享。期间，学生活动与练习的兴趣始终保持在较高位状态，也会激活学生的已有经验和知识，对于练习效率的提高，其作用是非常明显的。 四、应用电子白板，强化数学