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加强务实性研究，促进中职数学教学 【摘要】中职学生基础差，学习目标不明确，缺乏毅力，逻辑能力明显欠缺，厌学现象严重，在数学中表现特别突出，中职学生的数学教学亟待改善.本文对中职数学教学的现状、问题进行了探讨，并提出了相应的观点. 【关键词】中职数学;教学现状;探讨策略 1.中职数学教学的现状及问题 近几年来，中等职业教育教学难度突出，尤其数学教学，在深感教学艰苦的同时，更多的却是痛心，痛心于当今中职数学教学现状.当前的中职数学教学存在以下一些问题. （1）学生自身数学基础差.中职学生大多是中考成绩不够理想的学生，迫于无奈，选择了职业中学，因此普遍存在基础薄弱，以至于对学习不感兴趣. （2）学生学习目标不明确.进入中职学校后，有部分学生认为语数外都不用学了，学好专业课就是未来立足社会的技能. （3）学生学习习惯差.根据调查，大多数中职学生数学学习习惯较差，他们没有课前预习、上课认真听课的习惯，不会也不知道记笔记，更没有及时总结、复习、独立完成作业的习惯和能力.学生觉得无从下手，没有成就感，失去对数学的自信心. 最终的结果是学生不愿学，老师不会教，恶性循环.数学的教学现状亟待改善. 2.对数学的理解：数学处处在，中职技能学习更需要数学，教育要贯彻，教师要努力 个人认为数学是基本能力课程，是计算、空间思维、逻辑思维培养的学科，也是未来适应社会所必要的独立的技能.经营要成本核算，需要数学.装修房屋，需要空间思维和设计.日常处理问题需要分析，需要逻辑思维.解决疑难需要推理.用数学理解做事：首先是一个思维过程，要完成一个任务，需要思考：现有什么样的条件，要达成什么样的目的，中间遵循什么样的规律，按规律缺少哪些条件，然后怎么去补全这些条件，思维有了，正确了，再按照这个过程用行动来实现，最终自然实现任务完成.我认为处理任何事，做任何工作都是一个数学的逻辑过程.这种数学的能力，是独立的能力，不是说数学没直接用处，数学也是无处不在的，是任何人都必须要的.中职学生对于所犯的错误有时都不明白错在哪，我想与他们的数学思维和逻辑不明白也有很多的关系吧，我们看他们有时不讲道理，我想其实是他们的思维不健全，逻辑不正确的原因吧，这也是数学缺陷的典型表现.试想这样的思维未来适应社会必然要多走弯路，要碰壁，甚至出纰漏. 3.中职数学教学的主要策略 （1）重视数学意识的培养，提高学生学习能力.中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识.教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，做到由浅到深，循序渐进地培养数学意识. （2）教学中注重情感因素的运用，激发学生的学习兴趣.中职数学教材的边白中有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，每章后有“阅读与欣赏”，教学中要充分运用这些人文故事，并深入挖掘教学内容中的诸多情感因素，发展学生的数学情感，吸引学生的学习兴趣.在教学组织过程中，注重以学生为主体，根据不同的内容选择学生易于接受的方式，比如通过灵活分组、角色转换、教师的表情调控和张弛调节等策略，营造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果. （3）适应中职学生数学基础，调整中职数学课程的教材内容.中职数学课教材有多种版本，很多学校还使用了校本教材，教学内容各不相同，多数仍然是系统性很强的学科型教科书，教师的教学也仍然属于传统的灌输式教育，这对于基础薄弱、学习能力和学习主动性都较差的中职学生来说，学习效果可想而知，很难保证教学质量的提高.因此，开发适合中职学生学情的实用教材是提高数学课程教学质量和效果的保障. （4）注重数学的应用性，培养学生的操作能力.对中职学校的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的应用性、可操作性.在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，认识到数学的作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力.只有这样才能改变学生“数学无用论”的思想，才能激发起学生学习数学的兴趣与热情. 4.注重多种教学方法的综合运用，提高教学质量 （1）注重从实际中引入数学概念，挖掘数学概念的现实背景.中职生对数学的抽象陌生，因而接受困难，这也是中职生讨厌、害怕数学的原因.数学的实际背景可以帮助中职生将数学知识和他们的生活联系起来，因而从实际情景出发可以使中职生更易于接受数学思想、方法和知识.因此，我们应重视从实际问题出发阐明数学概念和规律，寻找数学公式或定理的实际应用，在教学时应根据教材的内容从学生所熟悉的生产生活和其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，构造数学实际模型，鼓励学生在生活中使用数学，