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加强实践教学的“爆破工程”全过程课程考核改革探讨 　　摘要：针对以往“爆破工程”的单一考核形式，探讨并试行了该课程全过程考核方案，课程合格率达97.4%、优良率达33.6%；通过高速摄影及数值计算手段与传统实践教学结合，加深并拓宽了实践教学的内容；利用爆破专题设计的训练，培养了学生运用基础知识解决实际问题的能力。 　　关键词：爆破工程；高速摄影；数值计算；课程改革 　　作者简介：肖定军（1982-），男，四川德阳人，西南科技大学环境与资源学院，讲师；蒲传金（1979-），男，四川射洪人，西南科技大学环境与资源学院，副教授。（四川 绵阳 621010） 　　基金项目：本文系四川省教育厅青年基金项目（项目编号：11ZB194）、四川省教育厅青年基金项目（项目编号：11zd1009）、西南科技大学实验技术研究项目（项目编号：13syjs-18）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0172-02 　　“爆破工程”是矿业工程学科的一门专业必修课程，采矿工程、安全工程以及交通工程均开设了这门课程。“爆破工程”课程具有很强的实践性，[1-4]传统的课程考核主要是以闭卷考试为主，学生往往为了应付考试而忽略了其实践性强的特点。一考定终身的制度不利于学生对重要知识点的掌握，也会大大地削弱学生们学习的积极性。如何改变课程改革方式与方法，督促学生学习，加强对课程各个环节的考查，特别是对实践环节的考查就显得尤为重要。 　　一、降低期末考试比重，合理分配各个教学环节 　　以往“爆破工程”期末考核成绩一般占总成绩的70%，实验以及其他环节仅占30%，这样十分不利于学生对知识的全面掌握，也很容易让学生失去对课程学习的兴趣。通过对课程进行改革，增加并加强对课程的各个环节的考核，促进并督促学生进行学习，并逐步培养学生对课程的兴趣。对课程全过程的考核主要分为以下几个部分：随堂测验占总成绩的10%；课后作业占总成绩的10%；爆破专题设计占总成绩的15%；爆破物理实验与数值实验占总成绩的15%；期末考试占总成绩的50%。在降低期末考试比重的同时，增加全过程课程各个环节的考核。 　　二、加强对学生基础知识掌握情况的考核 　　任何一门课程考核都离不开对基本知识的考核，学生对基础知识的掌握是否牢固，决定了其运用基本知识的能力如何。因此，在课程中适当增加随堂测验次数来加强对基本知识点进行考核。一方面，可以督促学生及时进行自我学习；另一方面强调基础知识的重要性，使学生更加注重对基础知识的掌握。近3年采矿专业的爆破课程成绩得分统计见表1，可见在采矿工程2010级进行全过程课程改革后，学生的各项得分率有了比较明显的提高。 　　三、增加专题设计，强调学生运用知识能力 　　“爆破工程”是一门实践性很强的专业课程，技术、质量和安全要求很高。然而随着学生人数的增加以及课程学时的减少，目前学生到爆破现场进行学习的机会几乎没有。为了提高学生解决实际爆破问题的能力，进行相应的爆破专题设计是十分必要的，如一些土岩爆破（露天深孔爆破、露天硐室爆破等）和城市拆除控制爆破技术等。本环节首先通过典型的案例对爆破设计方案进行详细的讲解，然后通过给定现场爆破的基本资料，让学生根据基本地质资料运用所学的爆破知识进行简单的爆破方案设计。 　　四、改革传统实验教学方法，提升学生对现象与理论知识的认识与掌握 　　传统的“爆破工程”实验，主要以老师演示为主，并且只能观测到实验结果无法观测实验过程，不利于学生动手能力的培养与对基本理论知识的理解。在传统实验基础上将学校的高速摄影机与自制的高速摄影系统[5-7]相结合，在拓宽传统“爆破工程”实验基础的同时，再现了整个“爆破工程”，加深学生对爆破基本理论的理解与掌握，培养了学生独立自主的动手能力。 　　1.爆炸裂纹形成过程拍摄实例 　　在模型拍摄面上涂间距约为2cm的黄黑间条纹作为背景，便于观测防弹玻璃在爆炸作用下裂纹的产生与发展过程，拍摄图片如图1所示。 　　从图1可以清晰地观察到整个爆炸裂纹产生的过程，首先压应力波产生了径向裂纹，随后稀疏波产生了环向裂纹，并清楚地观察到了压缩区、破裂区的形成过程，让学生能够更直观地理解爆炸应力波的作用。 　　2.炸药爆轰过程拍摄实例 　　炸药爆速是爆轰波的一个重要参数，它是计算其他爆轰参数的依据，反映了炸药爆轰的性能，研究爆速对保证爆破效果、有效使用炸药具有重要的意义。炸药的爆轰实验是“爆破工程”实验的重要实验之一，然而由于爆破实验的不可逆性、爆轰过程的高速性以及实验的危险性，学生很难观察到整个过程。通过数字式高速相机可以清楚观测到炸药爆炸的整个过程，从而能增强学生的感性认识，如图2所示。 　　五、运用ansys/ls-dyna数