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加强实验探究教学 促进教学质量提高 物理学科是一门以实验为基础的自然学科，概念的建立、原理的归纳、规律的总结等大多是在实验与探究的基础上完成的。《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”下面就如何加强实验探究教学，促进教学质量提高问题，谈谈自己的一些反思和体会。 1 利用身边物品 丰富实验资源 《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品同样是物理资源。 课改教材中设计了许多“想想做做”内容。有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。 例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，可以指导和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显。 （1）探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装入不同体积的水，然后用嘴对着瓶口吹气，会发出音调高低不同的声音，从而说明音调跟频率的关系。 （2）摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。 （3）光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可以说明光能在液体中传播） （4）探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看哪个塑料瓶的温度高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。 此外用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等实验装置。生活处处有物理，只要善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 2 改进演示实验 增强实验效果 物理教材在修订，但很多实验仪器来不及更新，不能满足实验教学的要求，有的实验甚至找不到配套的仪器。为了解决实验探究教学的问题，应勇于创新，自制实验仪器，增强实验效果，弥补器材的不足，较好地完成实验探究任务。如人教版九年级教材P116页“探究重力势能大小与哪些因素有关”是通过让物体落下时，产生的破坏作用的大小来判断势能的大小的，此实验不便于多次实验观察，有时效果也不明显。 为了帮助学生更好地理解影响重力势能大小的因素，笔者研制成了“新型重力势能演示器”，获得了良好的演示实验效果。 工作原理：让同一小钢球从不同高度（或不同质量的小钢球从同一高度）落下，球落下时撞击滑动变阻器的滑片，滑片滑动的距离越大，电压表的示数越大，把物体重力势能的大小转化为电压表示数的大小反映出来，效果十分明显。 3 注重实验细节 掌握科学方法 细节决定成败，严谨成就未来。在实验探究的过程中，教师要注重引导学生掌握正确的实验操作方法，认真细心地观察实验现象，从而总结出科学的结论。 比如在演示碘的升华现象时，第一种方法是将少量的碘放在试管底部，再把试管放入盛有适量水的烧杯中用酒精灯给烧杯加热，观察碘的升华现象；第二种方法是把装有碘的试管直接放在酒精灯火焰上加热，观察碘的升华现象。通过引导学生分析比较火焰的温度、碘的熔点、水的沸点、升华的特点等，让学生讨论哪种方法更能真实反映碘的升华现象。知其然，也知其所以然，从而在实验及答题时能做出选择第一种方法进行实验探究的正确选择。 4 引导实验拓展 培养创新能力 在实验探究的教学中，教材上介绍的实验方法是最基本的实验方法，随着考试对学生创新能力考察的强化，只让学生掌握基本的实验方法是远远不够的，必须在平时的教学