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加强师生之间心理沟通促进人才成长 摘 要：广泛开展师生之间的心理沟通活动，具有很重要的意义。它对建立师生之间的和谐关系，尤其对增强学生进取心，树立探索精神，提高自身素质，促进人才成长有着极其重要的作用。 关键词：心理沟通；逆反心理；好胜心理；和谐关系；人才成长 提倡师生之间进行心理沟通，具有很重要的实际意义，作为教师必须努力提高对这一问题的认识。现代的学生进取心强，有非常强烈的探索精神，但有时也存在着过于自信、偏激的情绪，有时受到一些心理问题障碍的影响，难免在师生之间产生代沟现象。如不能及时加以解决，必然会影响学生的成长成才。 所谓心理沟通，就是指在谅解、宽容的气氛中，敞开心怀，彼此诚心实意地交流思想、认识、交流情绪和情感，达到和谐、通融，建立互相信任、平等、民主的关系。教育工作者首先是思想政治工作者，要做人的工作，而心理的沟通就是交流人的思想和情感。因此，一切教育工作者都要善于和自己的教育对象沟通心理。 在心理沟通过程中，一个特别重要的问题，就是教师必须观察和掌握学生的心理特征，从而对学生的心理状态作出准确的判断。一般说来，现今学生的心理状态，大致表现为以下种种：逆反心理、反弹心理、疑惧心理、猜忌心理、嫉妒心理、依附心理、自卑心理、压抑心理、怯懦心理、好奇心理、好胜心理、自满心理、虚荣心理等等。我们不能要求教师将这些心理状态都能研究得十分透彻，根据目前学生的实际现状，应首先解决以下三种心理。 一、逆反心理 逆反心理，也称逆心理，是人们在接触到一种意识或一种刺激后，不能轻易接受和相信，并对此表示怀疑、反感和厌恶的一种心理状态，这是对抗性的具有消极作用的心理状态。逆反心理出现在学生身上，它的产生却有着教师和学生两方面的原因。 教师方面的原因在于：第一，教师对自己的学生，特别是表现较差的学生，不尊重，不信任，讽刺和挖苦，严重挫伤学生的自尊心，引起他们的厌恶和对立。第二，教师不相信学生有独立自主的能力，无论学生做什么事，都感到不放心，事必躬亲，包办代替不给学生一点自我表现的机会。这样的教师可能从不斥责学生，态度和蔼，平易近人，但学生对他并不满意，特别是他过多地泛泛说教，势必引起学生的厌烦。第三，教师对某些事情的处置不当，可能引起反感心理，第四，教师自我吹捧和表白，也可能引起逆反心理。第五，有的教师的行为不检点，穿戴打扮过分异样，说话拖泥带水，作业批得马马虎虎等等，都可能引起逆反心理。 学生方面的原因在于：第一，学生对人对事已经有了自己的独立见解，不轻信，有的甚至认为，轻易相信或赞同别人的观点、意见，会显得自己“没水平”“无头脑”，因而事事想标新立异，处处要显示自己见解与众不同。第二，他们的世界观还没有最后形成，处事往往以个人的情感和意志为转移。凡是他们不理解的、看不惯的就容易产生抵触和不满的情绪。第三，社会不良风气的影响。社会上，有时可能有那么一种怪事，你越宣传什么、表扬什么，他倒不相信什么；你越禁止什么、批评什么，他倒觉得是个好东西。 从以上分析可以看出，克服逆反心理的主要责任在于教师。教师如果断定了学生是处于逆反心理状态，最好不要先找学生谈心，而要首先从自己身上找原因，并加以克服。如果不从自己做起，单方面要求学生克服逆反心理，这种心理沟通就不是平等的、民主的，也就不可能建立互相信任的关系，达不到心理融通。 二、反弹心理 反弹心理也是需要注意的一种心理状态。反弹心理就是人们在接受一种观点之后，喜欢提出不同看法，对原观点提出异议的一种心理状态。这种心理状态的学生好对课本的观点和教师的讲解提出异议，他们有时把一些不同看法猝不及防地摆到教师面前，常常弄得教师很难堪，下不来台。有的教师很恼火，认为学生有意难为自己，因而对学生反唇相讥。他们认为这是学生的逆反心理在作怪。须知，反弹心理同逆反心理决然相反，是一种值得提倡的积极因素。教师掌握了学生的反弹心理，就可以激发他们提出不同意见，从消极的“听”课，变为积极的“想”问题，从而发挥他们学习的主动性，有兴趣去思考问题，释疑解惑，达到信服。对这种心理状态，教师一经发现，就要积极鼓励，不能压制和打击。如果处理不当，倒是真的会促成学生的逆反心理。尤其对那些性格外向又表现较差的少数学生，更要注意和他们进行心理沟通。 三、好胜心理 好胜心理，是青年学生普遍具有的一种心理特征。它的表现是：争强好胜，上进心强，乐于表现自己，有时对别人的成就不服气。有的教师认为，这样的人一般都是性格外向的，情感表露得很充分，没有什么更多的心理东西可以去沟通。这种看法是片面的。性格内向的人同样可以具有好胜心理，只不过表现较为含蓄罢了。从某种程度上讲，好胜心理比性格外向的人更强烈。他们不甘心落于人之后，并总是在暗中和别人较劲，有一鸣惊人的念头，获得成功不自吹，但好自责，遭到失败便闷闷不乐，甚至暗自悔恨责骂自己。诸如此类的心理情绪是