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加强高校一年级多方位联动管理的对策与方法 【摘 要】学风建设是高校学生工作的主线，加强大学一年级的管理是学风建设的重点工作。运用统计学方法对学生的学习成绩与所在学年、所在宿舍的相关性进行了实证性研究，得出影响大学学风的关键期是一年级，且宿舍因素对学生学习状态的影响显著。在统计分析的基础上，提出了构建以育人为核心的一年级多方位联动管理体系，分别从学校与家庭的联动管理、宿舍与课堂的联动管理、早操与晚自习的联动管理、优等生与学困生帮扶的联动管理四个方面来加强大学一年级教育与管理。 【关键词】学风建设；联动管理；统计分析；一年级 当前，我国的高等教育已经由精英教育转入大众化教育阶段，招生规模迅速扩大，学生入校时整体的学习能力、自我约束能力等素质相对下降。主要表现在：学习动力不足，缺乏学习主动性，厌学现象严重，缺乏自制力等等。学生入校后，远离了老师的叮咛与家长的唠叨，同学们会窃喜获得了自由，但随之而来的现实问题，就让同学们手足无措了。具体表现为旷课、迟到、不认真完成作业、考试作弊、考试不及格、降级、退学等等。出现上述情况的原因主要是：一方面是因为大学的授课方式与高中不同，学生不能立即转变角色，从高中的“被动学习”转变为“主动学习”，不能立即树立自主学习的意识。另一方面也与学生本身有关，入校后对自己的要求放松，加之自制力差，学习的时间相对减少，学习目标不明确。这样两方面原因就导致了部分学生入学后很长一段时间没有进入学习状态，因此耽误了课程的学习，甚至耽误了整个学期的学习。在信息化时代的今天，高校里的大学生已都是“90”后，他们接受知识的渠道、思考问题的角度、处理事件的方式都与“80”、“70”后不同，所以在新形势下，作为管理者，要根据教育对象的变化，本着“以人为本、人人成才”的工作理念，不断探讨、创新新的管理模式，以做到与时俱进。所以进一步加强学风建设，创建优良学风，成为一项紧迫而又十分重要的任务。 一、加强大学一年级教育管理的实证分析 学风建设是高校学生工作的主线，在大学，经常会听到老师教导学生的一句话：“你得好好学习啊，大一掉队了，后面就麻烦了！大一的基础打好了，后面就省心啦！”，也经常会听到辅导员与班导师的谈话：“一年级的学风抓好了，后面管理起来会很容易，大学教育管理的关键期是一年级！”针对这个问题本文运用统计学方法对学生的学习成绩与学风建设进行了实证性研究。 （一）学生成绩与所在学年的相关性研究 以天津工业大学理学院光信08级103名学生三个学年的学分绩为样本进行研究，以学生的第一学年的学分绩为自变量，以第二学年与第三学年的学分绩为因变量，其他因素归到误差项中，建立多元回归模型进行研究，通过统计软件 SPSS19.0进行广义线性回归分析得到数据结果如下。 通过表1左半部可以看出x11、x12、x13、x15和x17的显著性水平都小于0.05，即对y影响显著，即第一学年开设的课程x11（大学英语二级）、x12（C语言）、x13（思想道德修养）、x15（大学物理1）和x17（线性代数）这五门课对第二学年的学习成绩影响显著。通过表1右半部可以看出x12、x13、x15的显著性水平都小于0.05，即对z影响显著，即第一学年开设的x12（C语言）、x13（思想道德修养）、x15（大学物理1）对第三学年的学习成绩影响显著。综合分析得出，第一学年的学习成绩与后两年的学习成绩有显著的相关性，即第一学年的学习状态决定了后两年的学习状态。 （二）学生学习成绩与所在学生宿舍相关性研究 以天津工业大学理学院光信10级114名学生的第一学年与第二学年的学习成绩为样本，采用中位数检验统计量方法进行数据研究，在软件SPSS19.0的配合下得到如下结果。 从表3中可以看到显著性水平都小于0.05，即第一学年学习成绩及第二学年学习成绩都与宿舍因素都有显著关系，且宿舍因素对第二学年学习成绩的影响更为显著（值越小影响越大）。 鉴于以上分析，可知影响大学学风的关键期是一年级，且学习成绩与宿舍因素有显著性关系。所以能否顺利度过第一学年，不但关系到一个学生是否顺利拿到学分，更决定了后三年的学习质量，乃至学生本人毕业后的进一步发展。所以在大学一年级构建多方位的联动管理体系，来加强学生学风建设，是非常必要的。 二、加强大学一年级教育管理的对策与方法 全面实施多方位、联动管理机制，使学生管理形成闭环，对策如下： （一）实施学校与家庭的联动管理制度 目前我国的高等教育是以学习文化知识为主，对于学生人生观、价值观、世界观的引导还需家长的配合，高校招生是全国范围内招生，学生进入大学后摆脱了家长的束缚，且年龄都已趋向成熟，容易出现有问题时学生不说，家长不知的状态。因此在学校日常管理的基础上必须保证与家长有良好的沟通交流，充分发挥家庭教育在大学一年级学生教育管理中的支持作用。只有家庭教育与