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唤醒沉睡的数学思维 　　【摘要】数学来源于生活，其中充满了大自然的奥秘和人类思辨的精妙.学习数学本应是快乐的思维过程，但许多中小学生却对数学充满了畏惧感，教材中一个接一个的公式和刻板的推理使一些学生望而却步，甚至到了“谈数色变”的程度.如何使青少年喜欢数学，使他们在谈笑中练习数学思维，学会基本的数学方法， 从而激发他们的数学学习兴趣，并为新的数学课程学习增加点兴趣，笔者通过数学益智题，来唤醒学生对数学的本位认识. 　　【关键词】数学教学;数学思维;逻辑 　　益智题不同于一般教科书中的难题，不需要更多的预备知识或运用许多公式进行冗长的计算;也不同于诸如奥林匹克一类竞赛题，只是面对少数受过专门训练的小天才，大多数学生无缘问津，而是面对普通的学生，使他们都能在诱人的题境中，动手动脑，寻求问题解答.在此过程中，接受逻辑分析和创造性思维训练，从而学会基本的数学思维方法. 　　例1 有趣的数学推理 　　一位老师让聪明的三名学生看了一下事先准备好的2顶红帽子和3顶白帽子，再把他们的眼睛蒙住，给1人戴上红帽子，2人戴上白帽子，把剩下的帽子藏起来，然后拿去蒙眼的布，让他们说出自己戴的是什么帽子，3人愣了一会儿，一个戴白帽子的最先判断自己戴的是白帽子，他是怎样判断的？ 　　解析 这位戴白帽子的可用假设法推理.他见到了一顶红帽子和一顶白帽子，假设自己戴的是红帽子，那么他所见到的那位戴白帽子的人就见到了两顶红帽子，由于红帽子一共2顶，因此这个人易于判断自己头上戴的是白帽子，可是他愣住了，未能迅速作出判断，因此断定自己头上戴的不是红帽子，而是白帽子. 　　这是个有趣的推理问题，培养学生假设判断、逻辑推理能力，锻炼学生思辨能力. 　　例2 经典问题：百钱买百鸡 　　今有鸡翁一、值钱五，鸡母一、值钱三，鸡雏三、值钱一.凡百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？（《张丘建算经》） 　　题意 公鸡5文钱一只，母鸡3文钱一只，小鸡1文钱3只，现在，用100文钱，买100只鸡，问：在这100只鸡中，公鸡、母鸡和小鸡各是多少只？ 　　讲析 这是我国南北朝时期大数学家张丘建的《张丘建算经》中一道十分著名的题，书中该题的解法，被人称为“百鸡术”. 　　《算经》中写道： 　　“术曰：鸡翁每增四，鸡母每减七，鸡雏每益三，既得.”“答曰：鸡翁四，值钱二十;鸡母十八，值钱五十四;鸡雏七十八，值钱二十六.又答：鸡翁八，值钱四十;鸡母十一，值钱三十三;鸡雏八十一，值钱二十七.又答：鸡翁十二，值钱六十;鸡母四，值钱十二;鸡雏八十四，值钱二十八.” 　　上解题术，又作如下表示： 　　“鸡翁每增四” 4 →8 →12 　　“鸡母每减七” 18→11→4 　　“鸡雏每益三” 78→81→84 　　但是，第一组答案（4、18、78），以及鸡翁、鸡母、鸡雏的增减规律是如何得到的，《张丘建算经》中没做任何交代. 　　这里，我们用代数的方法对之进行探实，弄清“百鸡术”的来龙去脉. 　　首先，设鸡翁为x，鸡母为y，鸡雏为z，于是有： 　　x+y+z=100 　　5x+3y+z3=100 　　依条件可列两个方程，含有三个未知数，故不能找出方程组的确定解.考虑到各变量应为整数（非负数），可用尝试的方法寻解. 　　令x=0，方程组变为：y+z=100，3y+z3=100 　　解之得：y=25，z=75 　　碰巧了，我们第一次尝试，就得到一组特殊解：{0，25，75}. 　　我们的想法是在此组解基础上，进行调整变化，寻求问题解答.但变化规律是什么呢？显然应该满足： 　　x+y+z=0 　　5x+3y+z3=0 　　这里x，y，z还表示鸡翁、鸡母及鸡雏，值应该是整数（允许取负值，以表示增减）. 　　将上式变形：x+y+z=0 　　15x+9y+z=0 　　xz+yz=-1，15xz+9yz=-1 　　解之得：xz=43，yz=-73 　　又得：x/y/z=4/-7/3 　　这样我们就得到了《张丘建算经》中给出的“百鸡术”： 　　“鸡翁每增四，鸡母每减七，鸡雏每益三.” 　　剩下的工作，就是按此规律，对我们得到的特殊解进行增减变化了. 　　鸡翁 　　鸡母 　　鸡雏 　　0 　　25 　　75 　　4 　　18 　　78 　　8 　　11 　　81 　　12 　　4 　　84 　　在实际生活中，鸡翁、鸡母、鸡雏的变化也只能是这三种情况了.实际是数论中不定方程的特解问题，但是这个背景材料，却能引起学习者的积极思维，鼓起破解之谜的勇气. 　　所以，通过益智、经典问题来吸引学生，提高学生学习数学的兴趣，是有益的教学方法，实践证明是有效的.王金战老师教学生如何玩转数学，渗透了这一思想，他用通俗的语言，巧妙的思维，赢得课