中职教师课堂管理要点.pptVIP

中职学校课堂管理的探究 职业教育管理专题 2015年4月28日 前 言 中等职业教育是我国当前职业教育的主体,担负着培养技术人才和高素质劳动者的首要任务。人才培养质量的保障在于教学质量有保障,而在各种影响教学的变量中,课堂管理这一因素无疑起着非常重要作用。 著名课堂管理专家马格丽特(Margaret,C.)等人的研宄显示： 在影响学生学习的28种变量中,课堂管理是作用最大的直接变量之一。 课堂教学管理是整个学校教育的核心部分。但已有研究主要关注普通中小学及学生群体,针对中职院校和中职学生特点的研究还较少；调查和研究主要集中在对课堂问题的根源，那就是专注于课堂管理对象的行为——学生,描述和解释其不良行为；而对于课堂管理的实施主体——教师，及其管理理念、管理技能等因素的探讨还欠深入。 目 录 一、中职学校的课堂管理 （一）课堂管理 1.课堂是什么？ 课堂不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，而且是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体。 2.管理 管理亦是一个歧义众多的概念。 汉语：意为负责某项工作使顺利进行,保管和料理,照管并约束。 英语：Management，最早来自拉丁文marus,意指“手”,也指mode of hangding(处理方式),后引申为控制和指示、使人服从、小心处理及执行业务以达到目标等多种涵义。 管理的作用不再是传统意义上的计划和预算、组织和人事、控制与解困,而是预测、协调和激励,注重个体的自我管理和控制。 3.课堂管理 艾默：课堂管理视为教师一连串的行为和活动,旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感,建立良好的课堂秩序,处理学生问题行为,创设教室情境,培养学生的责任感,引导学生积极学习。 约翰逊等人认为课堂管理是建立和维持班级团体，以达成教育目标的过程。 古得将课堂管理定义为处理或指导班级活动所特别涉及到的问题,如纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。 莱蒙齐认为,课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活以使其发挥最大效能的活动。 田慧生：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。 施良方：课堂管理指教师为了保证课堂教学的正常秩序和效益,通过协调课堂中人与事、时间与空间等各种因 素及其关系的过程。 陈时见：课堂管理是通过建立适宜课堂环境、保持课堂互动、从而促进课堂生长的历程。 杜萍：在课堂教学过程中所进行的课堂管理,即在课堂教学中教师与学生遵守一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的各种因素及其之间的关系,使课堂的教学能提高教学效率,促进学生发展,实现教学目标的过程。 顾明远:为顺利开展课堂活动所进行的计划、组织、控制、监督过程,包括课堂物理环境的安排、课堂秩序的建立和维护对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理、指导学生学习等。课堂管理是课堂纪律的运用,但课堂管理的涵义要比课堂纪律丰富。 李祖寿：安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生能有效地利用其学习时间，在教师的知道与希望之下,从事其应有的及可能的学习。课堂管理方面的研究主要集中在教学目标和课堂行为。 吴清山：课堂管理即教室管理,为了使教室成为最适合学习的环境,教师或教师和学生共同适当地处理课堂中的人、事、物等因素,以易于达成教学目标的活动。 张春兴：课堂管理指在师生互动的教学活动中,教师对学生学习行为的一切处理方式。 课堂管理： 在课堂教学过程中所进行的管理,是在课堂教学中教师遵循一定的规则,及时有效的处理课堂发生的课堂问题,协调各种关系,创建和谐的有效课堂,激发学生潜能,促使课堂教学进行,高效率真实现教学目标的过程。 4.三层涵义 第一，课堂管理是师生互相影响,共同协作共同完成的一个过程。 第二,课堂管理是为达成教学目标服务的。 第三,为顺利达成预定的教学目标,教师需要掌握对教学情境中的各种因素及其关系进行整顿的技术或艺术。 二、中职学校课堂管理存在的主要问题 （一）教师课堂管理观念偏差 1.专制控制型课堂管理理念。 2.民主互动型课堂管理理念。 3.自由放任型课堂管理理念。 （二）教师课堂管理行为失范 部分中职学校教师在课堂中缺乏科学有效的管理技巧、教学方式、教学态度、教学语言不能让学生乐于接受,这是引发学生课堂问题行为的重要因素。 在《课堂管理调查问卷(学生卷)》中,对于问卷所列的五个影响听课效果的因素,有25. 6%的学生将教师课堂管理能力的低下选为第一原因。 （三）教师课堂管理方式简单化 （四）学生课堂问题行为突出 第一种:攻击行为 2.6% 第二种:扰乱课堂秩序 34.7% 第三种:消极被动、游离于课堂之外 46.