小学英语口语和听力训练策略应用研究.docVIP

小学英语口语和听力训练策略的研究 摘要：英语教学的实质是交际，“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”是新时期对小学英语教学提出的要求。为达到这一目标，我们对小学英语听力和口语训练策略进行了研究探讨，本文简要介绍了实验的过程和方法，从理论上和实践上证实了它在听、说教学上的可行性。 关键词：口语和听力、训练、策略 引言 回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .” 1．1课题的提出 为了适应形势发展的需要，我市小学已普遍开设了英语课。纵观小学英语各类教材，我们发现小学英语教学的基本模式是以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语之门。我国语言教育学家也明确提出：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。然而受长期应试教育的影响，旧的“四轻四重”（重书面轻口头，重记忆轻理解，重知识轻能力，重理论轻实践）英语教学法依然盛行，新的顺应时代潮流的教学法尚未出台，这直接影响着小学英语教学目标的全面实现。因此，探索一种符合小学生生理和心理，并能切实有效提高听说能力的教学方法，具有重要的实践指导意义。 1．2理论依据 英语教学的止的在于培养学生装用英语进行交际的能力，这已经是国内外英语教学界的共识。自80年代中期以来，为了适应进一步扩大改革开放的需要，我国有关部门先后颁布了几个不同层次的英语教学大纲，都提出了培养交际能力的问题。根据教学大纲提出的教学原则和具体目标，编写和出版了几个系列的教材，展示了新的体系和新的内容。针对我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点及教学的规律，《新课程标准》明确指出“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。广大教师也正在以新的姿态投身这一新的教学实践。 1．3实验目的 本实验试图根据小学生习得外语的认知规律和小学英语课程标准的要求及教材的特点，通过辨音判断训练、听力技艺训练、听说结合训练、情景化口语操练、分层法口语训练等多种途径，以期达到如下目的： 1．3．1提高学生的辨音、辨调能力。 1．3．2培养听力理解的技巧和良好的听力习惯，养成良好的心理素质。 1．3．3激发学生的参与意识，大胆开口说英语，初步培养运用英语进行交际的能力。 2．实验的方法和途径 我们以我们三年级一小班作为实验班，另一个小班作为对比班，具体方法如下： 2．1 精心准备，客观评价 自实验课题确立始，本前期准备阶段，我们多方收集资料，精心制定实施方案，分项对实验班及对照班学生进行了前测和问卷调查。并以小学英语新课程标准的要求为标准，编制听力和口语评价表，如下： 口语评价标准表 等 级 标 准 项 目 A B C D 知 识 水 平 语音 语音清晰、准确、自然、流利 语音基本正确比较流利自然 语音基本正确朗读不连贯 朗读不连贯错误较多 语调 轻重读得当升降调准确语流中音的变化好 升降调轻重读比较规范 语调较生硬语意表达不够准确 语调平淡无法表意 语感 节奏感强语言流畅语句连贯 语句基本流利语流语速有待改进 语句时断时续节奏无规律 语句读破无节奏感 交往意识 主动与别人交往，大方有礼 愿意与别人交往，有互相合作精神 能基本理解别人询问，能进行简单的交流 被动，怯懦 表现能力 语言感染力强能主动参与活动 守纪，有自控能力，愿意参与活动 有学习愿望，词难达意，学习信心不足 羞于开口，不敢应答 创新发展 想象能力丰富，见解独到，竞争意识强 兴趣较浓，熟悉已学内容，缺乏应变能力 兴趣一般，不善于表达个人意见 基本意思表达不清 听力评价标准表 等 级 标 准 项 目 A B C 听音辨音 能快速、正确地分辨出语音、语调上的特点及正误，并做出相应判断。 基本上能正确分辨出语音、语调上的特点及正误，并做出相应判断。 只能分辨出部分语音、语调上的特点及正误，判断相对迟缓。 听音会意 能正确捕捉语言信息，并快速做出反应。 基本上能捕捉语言信息，并做出反应。 只能捕捉部分语言信息，反应迟缓。 2．2优化模式，训练听说 根据心理学关于心智活动分析阶段形成的学说，本研究确立了“循序渐进、分组演说、分散训练、对比分析、按级训练、多项综合、全面养成的技能训练模式，并就以下五个方面对学生进行了强化训练： 2．2．1字母、单词、数字、号码、句子的辨音判断训