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今天，数学的应用范围空前扩展，从传统的力学、物理、天文学等领域拓展到化学、生物、经济、金融、信息、材料、环境、能源、军事……等各个学科及种种高科技甚至社会领域。我国现代著名的物理学家钱学森教授说：“数学的发展关系到整个科学技术的发展，而科学技术是第一生产力，所以数学的发展是一件国家大事”。我国第一届国家最高科学技术奖获得者、数学家吴文俊教授认为“21世纪是对制数权的争夺，那个国家的数学高人一等，那个国家便可争霸天下”。 美国国家科学基金委员会1998报告中提到：“从国家安全、医学技术到计算机软件、通讯和投资决策，当今世界日益依赖于数学科学。不论是在证券交易所里，还是在装配线上，越来越多的美国工人感到若不具备数学技能就无法开展工作。没有强大的数学科学资源，美国将不能保持其工业和商业优势。”从中可以看出，社会对数学的需求并不只是需要数学家和专门从事数学研究的人才，而更大量的是需要在各部门中从事实际工作的人善于运用数学知识及数学的思维方法来解决他们每天面临的大量的实际问题，取得经济效益和社会效益。他们不是为了应用数学知识而寻找实际问题（就像在学校里做数学应用题），而是为了解决实际问题而需要用到数学。而且不止是要用到数学，很可能还要用到别的学科、领域的知识，要用到工作经验和常识特别是在现代社会，要真正解决一个实际问题几乎都离不开计算机。1985年美国出现了一种面向大学生的数学建模竞赛的新型竞赛。这是一种彻底公开的竞争，学生以三人组成一队的形式，在三天内完成实际问题的数学建模的全过程，并有问题的重述、简化和假设及其合理性的论述、数学模型的建立和求解、检验和改进、模型的优缺点以及可能的应用范围的自我评述等内容论文。我国从1989年就组队，并取得了优异的成绩。1992年起我国开始创办我们自己的大学生数学建模竞赛，1993 年全国大学生数学建模竞赛开展以来（92年为部分高校联赛），社会各界反响热烈，参赛规模逐年扩大，平均每年增长20％以上。全国奖的获奖率保持在10％左右，其中一等奖和二等奖的比例在1：3左右。2001年3月，教育部高教司发出“关于委托全国大学生数学建模竞赛组委会组织竞赛活动的通知”（教高司函[2001]30号），指出“这一活动对于提高学生综合素质、培养创新精神、促进高等学校教学建设和教学改革起着重要的推动作用。”“目前，这一竞赛活动已成为我国高等学校中规模最大的大学生课外科技活动。” 参赛院校数 参赛队数(比上年增长％) 获全国奖队数（获奖比例％） 1992 79 314 1993 101 420（33.8%） 1994 196 867（106.4%） 80（9.2%） 1995 259 1234（42.3%） 110（9.0%） 1996 337 1683（36.4%） 157（9.3%） 1997 373 1874（11.3%） 189（10.1%） 1998 400 2103（12.2%） 234（11.1%） 1999 460 2657（26.3%） 304（11.4%） 2000 517 3210（20.8%） 364（11.3%） 2001 529 3887（11.3%） 439（11.3%） 2002 572 4448（21.1%） 510（11.5%） 2003 637 5406（21.5%） 608（11.2%） 2004 724 6881（27.3%） 769（11.2%） 2005 795 8492（23.4%） 843（9.9%） 2006 864 9985（17.6%） 952（9.5%） 2007 969 11742（17.6%） 1094（9.3%） 现在除了全国大学生数学建模竞赛之外，还有全国性的研究生数学建模竞赛、地区性的数学建模竞赛（如苏北地区数学建模联赛等），许多学校还有自己的数学建模竞赛。 全国大学生数学建模竞赛的内容、形式、规则及其特点 竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过普通高校的数学课程。题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。 竞赛分甲、乙两组进行，大学生以队为单位参赛，每队3人，专业不限。研究生不得参加。从2007年起规定本科生只能参加甲组竞赛，来自高职高专院校以及本科院校中的专科学生参加乙组竞赛。竞赛一般在每年9月第三个星期的星期五早8点到下一星期的星期一早8点的三天内举行。全国统一竞赛题目，每组有两道题目可供选择。采取通讯竞赛方式，网上发