幼儿园游戏应用研究模拟答案 汇总.docVIP

《幼儿园游戏研究》模拟试卷 考试形式：开卷 考试时间：0分钟 what a child is, study his play; if you want to affect what he shall be, direct the form of play）。”谈谈你对这个观点的理解。 “假如你想要了解儿童，研究他的游戏”是因为游戏是儿童向成人发展过程中的行为，游戏行为必然隐含着发展的奥秘，游戏中必然存在着发展的原动力。游戏是幼年生命活力的表现。游戏是幼稚心理的表现。游戏是儿童心理世界。儿童喜欢游戏，游戏自在，游戏由其心理特点所决定。游戏能力不必超越心理能力的努力。每一个发展阶段的幼儿，其游戏行为总是正好符合这一阶段幼儿的心理发展水平。 “假如你想影响其发展，指导他的游戏。 ”指导儿童游戏的意义在于，（1）发挥游戏对促进儿童发展的潜效应。缺乏指导的游戏，其发展价值的显现是出于游移状态的。（2）可以提高儿童的游戏水平。游戏水平与游戏技能的联系和指导分不开。成人对游戏的知道有助于提高儿童的游戏水平。 冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢？”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。请你说出这个活动的问题何在？ 这个活动的问题在于没有很好地使教学游戏化，游戏的教育性不能替代游戏的趣味性，否则就失去了游戏的本意，幼儿自然会觉得“索然无味”。因为游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏也是符合幼儿身心特点的一种活动。幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此教师的教育活动必须与游戏结合起来，内容应是幼儿感兴趣，并力所能及的，尽可能发挥幼儿的主动性，应重在过程体验，不要急功近利。 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。结合你对学前儿童游戏基本特征的理解，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。 《幼儿园游戏研究》模拟试卷ABCD? 一、概念题（每题5分，共30分）?1、角色游戏? 角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。?2、补偿说? ?补偿论认为，游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望。儿童期的普遍愿望就是做大人能做的事，有大人一样的本领，像大人一样地生活，比如像妈妈一样烧饭，像爸爸一样会开汽车，像医生一样给人看病等等。这种愿望在现实中是不可能实现的，因为他们只要稍微参与一点大人们的事，就一再失败而遭谴责，于是儿童就试图在游戏中寻求这种愿望的满足。在游戏中他们尽情地发挥想象，模仿大人的各种行为举止，扮演各种所向往的角色，从而使现实中得不到满足的愿望在游戏中得到补偿。?3、联合游戏? 联合游戏是一种由两人以上儿童一起进行的游戏，其行为的社会性仅仅是同伴交往关系，在涉及到游戏本身