中小学数字化校园规划建设应用研究.docVIP

中小学数字化校园的规划与建设的研究 时间：2010-5-4　来源：本站 　文：刘佃玉　浏览：652次　文字大小：大 中 小　打印本页：打 印 摘要：本文集分析了当前中小学数字化的背景，数字化校园建设开拓了全新的育人环境，为教育信息化提供了新方法和新途径，实现教育的现代化、教育信息化，深刻地改变着人们受教育和学习的方式，推动教育的改革与发展。数字化校园建设是对学校的未来进行重新设计。又就校园网建设的数字化整体解决方案及具备的功能和建设适合院校特色的知识资源库做了较为深入的探讨、提出了建设思路。 关键词：数字化校园；资源库；解决方案；规划与建设；概念及模式随着信息技术的广泛应用。 一、从目前国内应用来看， （一）、有许多老师和学生认为数字校园网络只是用于教学管理和信息交流，是教学管理工作人员和计算机专业人员的事，他们不是教或学计算机专业的，因此，除收发电子邮件外，校园网的其他应用和他们无关。这些老师和学生没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到数字校园网络的应用在信息技术教育中发挥着极其重要的作用。还有一部分老师和学生虽然已经意识到校园网的重要性，但苦于不懂得如何去应用网络为教和学服务，这是限制数字校园网络发展的一个主要障碍。 （二）、数字校园网络的应用只重视常规工作而缺少开发创新有效地应用数字校园网络，使其发挥最大功效，其前提是建有一个开放的、高标准的、可扩展的校园网。网络功能的强弱，使用效率的高低，目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍。但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去开发创新，开发人员相对缺少，从而影响数字校园网络为现代教育提供及时、高效的服务。 （三）、数字校园网络的建设与教学目标脱节忽视数字校园网络的教学服务功能和学习功能，数字校园网络应用时没有和的教育目标有机结合起来，这是目前各数字校园网络应用中最大的一个误区。花巨资建成的校园网仅仅用来共享文件，做一些简单的信息服务或工作。 从目前国外应用来看，自20世纪90年代中期以来，加拿大全国各地对信息技术与课程整合的实验不断增加，并取得良好效果。如1998年2月温哥华学区的“信息技术报告”指出：“信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。“该报告认为信息技术与课程的整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：（1）增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；（2）使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；（3）不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。 二、数字化校园的概念及模式 数字化校园构建包括数字化教育环境的构建、管理信息系统与办公自动化建设、数字化实验室与虚拟实验室建设。基于此的教育信息化涉及教育信息资源建设、技术人才队伍建设、新的教学模式的构建以及教育信息化实施管理等方面。 （一）数字化校园的概念 数字化校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。 数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。 1、数字化校园具有以下的关键特征： 数字化校园是以网络技术为基础的学校信息化集成应用系统。 数字化校园以信息装置的互联运行为技术支持，以学校应用软件和教育资源为核心，以建构现代教育模式为目的。 数字化校园要为学校信息化提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、办公、信息交流和通讯等。 2、数字化校园与传统校园比较： 空间拓展：教室的概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，体现空间的开放性。 时间拓展：学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等限制，体现教育终身制。 教育对象拓展：除了学校内的在册学生外，可以向全社会开放教学资源，提供接受教育的机会，体现教育全民化。 教学方式和内容拓展：不再是以教师讲授为主，而是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主。教师的概念虚拟化，教学内容不再局限于传统的书本知识，而是扩展到整个Internet和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。 教育理念和管理体制变化：体现建构主义的信息化教育理念，改革