学校内涵发展“三部曲”.docVIP

学校内涵发展“三部曲” 　　努力办好每一所学校，提升学校内涵和品位，是促进义务教育均衡发展的必然选择。在硬件设施及办学条件日益完善的今天，一所学校应该走怎样的发展之路才能促使学校内涵不断提升呢？武威市凉州区发展街小学突出教育科研，以教育科研为引领积极创新校本培训，努力构建书香校园，以教师专业成长促进学生全面发展，有效提升了学校内涵和办学品位，具有一定的启发意义。 　　教育科研：教师专业成长的幸福选择 　　2010年，全省第八届基础教育科研优秀成果奖揭晓，凉州区发展街小学沸腾了，省级重点教育科研课题《开展校本培训，走科研兴校之路》喜获一等奖，对于一所普通的区直小学来说，这样的消息让全校教师兴奋异常，因为它倾注了大家太多的心血！耗时6年，伴随12个寒暑假期，全校教师既做课题的研究者和实践者，又在研究和实践中体验专业成长的幸福。 　　成功的喜悦无法冲淡大家的记忆：2004年，学校推荐教师参加全区第四届教学能手评选，参赛教师竟然没有一人胜出；2005年，参加教学质量标兵评选，因为没有科研论文，结果教师无一人有资格参评！对于一所一千多人的城区学校来说，这样的结果让大家十分尴尬。 　　“竟然推了光头，没有一位教师拥有参赛资格，这是多么难堪的事。”蓝聚林校长回忆起这段往事时，当年的情形历历在目。2004年，蓝聚林调入凉州区发展街小学担任副校长，2005年，被提拔为学校校长，他感到肩头的担子无比沉重。怎样找到学校发展的突破口？那段日子，蓝聚林坐卧不安。 　　教师是学校第一资源，学校的改变和发展必须依靠教师的专业成长。教师是一个特殊性的职业，教师专业发展来自于教育实践和教学反思，促进教师专业成长最直接的策略是教育科研。 　　经过深思熟虑，发展街小学决定以教育科研为突破口，走内涵发展之路。 　　蓝聚林对此深有体会，他说：“不重视教科研的校长不可能是好校长，不重视教科研的教师不可能成为好教师，不重视教科研的学校不可能成为名校。” 　　目标一旦明确，所需要就是坚定不移的执行。为了搞好教科研工作，蓝聚林首先带头搞起了课题研究，以身作则带动教师参与教科研工作。 　　蓝聚林和领导班子一起分析学校现状后认为，学校教师最需要观念的引领。受传统教育思想的影响，大部分教师学科专业水平欠缺，职前教育所掌握的知识大部分遗忘或过于陈旧，严重阻碍了教师的专业发展，导致学校生命活力难以焕发。 　　学校成立了“开展校本培训，走科研兴校之路”的课题研究小组，既做科研课题，又通过课题研究的内容——校本培训来促进教师专业发展，一箭双雕。这一课题由蓝聚林牵头研究，组织实施。经申请，课题被确立为省级教育科研重点课题。 　　这是一条漫长的研究之路，更是一条实践和探索之路，其中的艰辛只有经历过这一痛苦历程的人才能体会。 　　课题从立项到结题，时间一晃就是六年，六年时光，痛苦并快乐着，每周雷打不动的业务学习，每个寒暑假期从不变更的校本培训，让从校长到任课教师的所有人员感受着破茧成蛹的改变。 　　课题研究和校本培训，让全校教师真真切切地感受到了体验专业成长的幸福。谢青花是发展街小学教师，说起教育科研带给学校的变化，她如数家珍：“教育科研，教师是最直接的受益者，从参加第五届全区教学能手评选至今，学校共22人获此殊荣，一改2004年无一人获奖的局面……” 　　谢青花老师自己就是教育科研的受益者。“我从体校毕业，应该是一名体育教师，但是我现在语文、英语、数学都教，担任班主任，兼任学校中心教研组组长，负责学校教科研工作。”在参与课题研究的过程中，谢青花体会到，做好课题研究需要不断阅读，而阅读又让她笔耕不辍，阅读和写作为她开启了教研之门。几年间，她多次参加省市区级公开课、优质课、教研课比赛，得了很多奖项，不知不觉中，她成了老师们眼中的“专家”。 　　这样的例子还有许多。通过课题研究，张丽成长为全国中小学外语教学能手，全国中小学外语教学名师。徐振芳是市、区级语文学科骨干教师，区级“十佳班主任”和 “教学质量标兵”…… 　　校本培训：教师教研能力提升的有力保障 　　教育科研，有效促进了教师专业成长，让教师真真切切地感受了专业成长的幸福，发展街小学的这一变化得益于教育科研引领下的校本教师培训。 　　其实，这样的培训活动基于省教育科研重点课题“开展校本培训，走科研兴校之路”的实践与引领，学校做到课题实践与校本培训相结合，边研究边培训，以培训促研究。 　　每周一次的常规培训，学校按照“五段式研讨”环节来进行：主题讲座—课例展示—辩课互动—点评提升—反思升华。这样的活动，实现了以培训促进教研，以教研深化培训。专家式主题讲座是核心和引领，集体备课和展示课例是实践和探索，之后的点评与总结是反思和升华。 　　校本培训依靠完整的管理体系保障落实。“学科教师—教研组—教科研室—副校长