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对《园林树木学》实践教学环节的改革和思考 　　摘要：《园林树木学》是一门实践性很强的课程，为提高实践教学的质量，在实验内容、教学方式、实习设计、考核评价等方面进行了尝试和改革。 　　关键词：《园林树木学》；实验；实习；实践教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0065-02 　　《园林树木学》是园林、园艺等相关专业的基础课，为学生学习其他专业课奠定基础。园林树木分类是园林树木学的主要内容，是基础和手段，许多研究方向都需要分类学的知识，如生态学调查，物种多样性的研究，自然保护区的建立，植物资源的调查，观赏植物、果树资源、药用植物的开发利用等等。打好分类学基础、提高分类水平，是园林树木学教学的重要内容。园林树木学实验和实习是课程教学的重要环节，是提高学生综合素质的重要手段，效果好坏直接关系到教学质量。但由于树木分类本身的特点，涉及的植物形态术语较多，条理性和逻辑性不强，使得树木分类教学容易枯燥乏味，而园林树木种类繁多，特征复杂，更加深了学生学习的难度。学生需要识别、记忆的内容很多，很多初学的学生反映学不会，记不住。让学生加强实践动手能力、掌握课堂所学知识，学习分类方法、提升学生的综合素质和能力是实践教学的主要任务。为此，在《园林树木学》教学中我们对实践教学进行了一些尝试和探索。 　　一、实验内容整合 　　园林树木学的实验类型多为验证性实验，为了提高学生的学习兴趣和培养他们的实践动手能力以及创新意识，在实验内容的选择上，我们从简单入手，让学生先观察校园内的春色叶树种和春天开花的园林树种，激发学生学习园林树木学的兴趣，感受园林树木的观赏特性。然后逐步引导学生掌握检索表的编制和使用方法。让学生自采4～5种实验标本，学习描述、区别植物的形态特征有哪些，为正确编制和使用检索表打下基础。在实验类型上设置一定的综合型实验和设计型实验。将实验由单纯的验证性变为探索性，被动性变为主动性，封闭性变为开放性。如选择一些学生学过的科、属，在要求掌握特征的基础上，让学生进行种的鉴定；或者让学生根据种的形态特征，判断其科属。对校园内园林树木的应用进行调查，对植物配置进行分析；对园林树木群落调查及分析等。这些在课本上没有现成的答案，需要学生综合运用所学知识，进行归纳总结，提出自己的看法。为更好地培养学生观察认识树种的能力，根据现在学生普遍拥有手机、相机的特点，我们还设置了学生课外完成的实验内容，要求每个学生用文字和图片观察、记述2种园林树木的物候特征，充分调动学生学习的主动性，通过物候观察，学生对树种的生物学特性，花期、果期、观赏特性等特征有了较深入的认识和了解，也为学生以后进行植物的配置设计打下基础。 　　二、实验教学方式改革 　　采用现场教学，增强感性认识，加强形象和直观教学。利用校园内栽植的园林树种进行讲解，减少了教学程序，学生的学习兴趣比较浓厚，获得的知识也比较直观，克服了以往实验室教学中单纯使用腊叶标本、色彩失真、整体性不强，学生无法直观感受园林树种的观赏特性的缺陷。现场教学的方式更容易为学生接受和喜爱。在实验过程中要求每个学生准备笔记本，对老师讲授的树种的形态特征做好记录；采集小标本，方便复习、总结。 　　三、课程实习改革 　　园林树木学野外实习是教学计划的一个重要组成部分，是综合性的实践活动。通过野外实习可以使学生对园林树木学产生浓厚兴趣，对提高学生鉴别、认识树种的能力，学会使用工具书，增强团队合作意识，培养吃苦耐劳的精神都有很大帮助。但由于实习经费有限，加上以前的实习基地现在多已无法提供吃住条件，因此现在的《园林树木学》实习只能在学校周边进行。如何让学生在有限的实习条件下取得较好的效果，是我们不得不面对、思考的问题。 　　1.注重实习线路的选择。为了让学生认识和了解树种水平分布和垂直分布特点，在实习线路的选择上我们既要考虑专业特点，选择市内园林绿化植物景观较好的绿地，也要考虑自然植物群落保存相对完好，且海拔变化较大的山地作为实习样地。 　　2.变单一的课程实习为综合实习。把园林树木学实习与生态学、土壤学、测量学等相关课程的实习结合起来，变成以分类为基础，生物多样性为导线的综合实习。将生物种群、生物群落、生态系统、生物多样性等一系列生物学、生态学和保护生物学的概念贯穿起来，让学生受到完整的分类学和生态学知识和技能的全面训练。当然这就要求不同课程协调统一，老师之间相互配合。带动学生接触和认识科研工作，锻炼和培养学生的实践创新能力。 　　四、学习方法的灌输 　　在实践教学环节中让学生掌握正确的学习方法，加强树种识别的基本技能。改变学生遇到不认识的树种习惯问老师获得答案的做法，要求学生通过眼观、手揉、鼻嗅、折看、放大镜观察、查资料等多手段的结合运用，使树种的识别