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对中学语文活动课内涵及意义的几点看法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0099-01 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课标》）指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。[1]并强调：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。[2]由此可见，语文课程具有举足轻重的重要作用。 　　然而，长期以来，语文教学面临着这样的困境：学生厌学、教师难教、家长失望、社会不满。 对于语文教学中存在的弊端，笔者作为一名一线语文教师，深有体会。鉴于此，笔者对中学语文活动课教学进行了初步的探索，让学生在语文活动中去实践。现谈谈对中学语文活动课内涵及意义的几点看法。 　　1.语文活动课的内涵 　　语文活动课是语文教学的有机组成部分，是指把学生的活动作为载体，强调学生的主体地位，让他们在动脑、动眼、动口、动手的过程中，获得语文知识，培养语文实际运用能力。 　　1.1 活动?q活动课?q语文活动课。在西方哲学史上，古希腊哲学家亚里士多德最早提出活动（poiein）这一概念，他在《范畴篇》中将其列为十大范畴，并把活动划分为理论活动、制作活动、实践活动。从1992年8月6日国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中，首次采用了活动课的名称，并纳入学校课程体系[3]，从而确立了活动课在义务教育中的地位。 　　所谓活动课，从概念上讲，主要是指由学校为激发学生的兴趣、培养学生的能力，形成良好的个性而设计的以学生自身活动为主的课程。其目的在于通过活动使学生直接感知，亲自动手，学得生动有趣，使个性得到充分和谐地发展。 　　语文活动课，是指在教师指导下，有目的、有计划地进行以发展学生个性特长，开发学生智力、开阔学生视野，在培养学生听、说、读、写能力的同时培养学生观察、思维、审美、想象、交际、探索、创造和应变能力为目的的课程。语文活动课是语文教学的一个重要组成部分，是语文基础课的延伸、巩固和发展。 　　1.2 表现形式：语文活动课可以有各种不同的方法和形式，细分起来大体有以下几种类型：（1）游艺类：成语接龙 诗词填充 脑筋急转弯（2）表演类：演讲会 朗诵会 编演课本剧（3）讨论类：采访 辩论 社会热点调查（4）阅读类：读名著 新书评介 举办读书会 （5）创编类：编墙报、手抄报 编优秀作文集 编文学期刊 （6）欣赏类：看录像 听音乐 参观名胜古迹 文学作品赏析（7）讲座类：文学讲座 先进人物报告 专题知识讲座。 　　2.开展语文活动课的意义 　　开展语文活动课，意义重大。从长远来看，它能够推动中小学由应试教育向素质教育转化，促进素质教育目标的实现；从课程改革来看，它能够优化中小学课程结构；从学生角度来看，它能丰富学生的知识，培养学生的人文情怀等多方面的能力，也能够提高学生的整体素质。 　　2.1 有利于学生走向社会，走进生活，增强学生的社会意识和责任感。活动课的开设，在一定程度上改变了学校教育与社会生产、生活分离的局面，让学生有机会走出相对封闭的校园，走向社会，深入生活，在更广阔的天地里翱翔。如《采访交通民警》、《家乡变化之素描》等语文活动课，就是学校与社会结合的典型。在《采访交通民警》活动课中，由交通民警详细解说，学生观看了交通事故的现场录象；翻拍了大量的交通事故的照片；记下了令人惊心动魄的伤亡数字。后来，有的学生在作文里写着这样一段话：采访回来后，一双双眼睛久久地印在我的脑海里：哭泣的、懊悔的；绝望的、无助的……在这一刻，我终于明白，漠视交通法规，不仅给自己，更为他人带来无法弥补甚至致命的伤害。在采访过程中，学生掌握了第一手的资料，懂得了遵守交通法规的重要性，增强了遵守交通规则，从我做起的社会意识和责任感。 　　2.2 有利于理论和实践相结合，培养学生创造力和综合能力。活动课上的知识，也不再是教材内容的简单重复和一般深化，而是相关知识的实际运用，有很强的实践性。如编演课本剧等语文活动课，是学生利用语文课中已学到的相关知识，在文学创作、舞台表演等多种复杂的实践活动中进行实际运用与创造发挥。将《变色龙》搬上戏剧舞台前，学生做了大量而细致的准备工作。首先：整理好有关戏剧的基本知识，分析人物、环境和戏剧冲突之间的关系；其次：紧紧抓住围绕主人公奥楚蔑洛夫和小狗的主人究竟是谁而带来的矛盾冲突来改编剧本；第三：创造性地设置画外音，介绍沙皇专横统治的时代背景，交代人物出场的身份等等。尤其在舞台表演时，当奥楚蔑洛夫得知小狗的主人是将军的哥哥时，画外音见风使舵及时响起，再配合扮演者那复杂的表情，尴尬的举止，掩饰的说辞，让台下的观众更进一步地理解奥楚蔑洛夫见风使舵的性格。这样，在实践中，既锻炼了学生分析人物关系的能力，又