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语文课堂教学中教师的正向评价技巧 　　语文课堂中的正向评价，意谓在语文教学过程中，教师以促进学生学业、能力、情感等多方面的成长与发展为宗旨，对学生的回答加以肯定、褒扬和赏识，并以此为基础，引导启发学生自我激励、深入思考，让学生收获学习的乐趣，增强后续学习动力，积累和丰盈成功的情感体验的过程，给其他同伴以积极影响。主要包括直白式赞美、引用式赞美、概括引申式评价等五种评价技能和策略。这也是一个实现师生情感相激，思维相撞，智慧互成的和谐怡人的教学过程。 　　一.教师课堂教学中正向评价的技巧例说。 　　（一）赞赏式评价 　　高中生有理性，他们有自己的个性和认识。教师对他们的回答发自内心的赞美，学生会以心来接收，并珍藏在他们内心深处，丰富他们的人文情怀，更能鼓舞他们深入学习与探究的力量。 　　【例1】美国老师教《蚯蚓》片断 　　老师让同学们各自准备一张纸到前面领取蚯蚓。……他说：“请同学们仔细观察蚯蚓的特征，看谁能最后把它的特点补充完整。” 　　学生1：虽然看不到蚯蚓有脚，但它会爬动。 　　学生2：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。 　　…… 　　学生6：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。 　　老师：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出的这种勇敢行为和为科学献身的精神。在这方面我不如你！” 　　（二）引用式评价 　　引用名家名言的论述来印证学生的回答，而教师一旦把学生的分析与名人的研究相提并论时，激起学生心中的不仅仅是那份自信与自豪，更是那种勇于挑战、追求真理的热望。 　　【例2】 　　师：言而总之总而言之，写出了高原落日什么样的一种状态？什么样的一种美？ 　　生：写出了一种深情的美。 　　师：这词用得真好。李泽厚《中国美学史》当中就这么一句话“美在深情”，就被你用了，英雄所见略同，很有发现加判断力。《董一菲谈语文?西地平线上教学实录》p204 　　（三）概括引申式评价 　　叶澜教授说过，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。概括引申式评价并不满足于学生的已经发现，而是引导学生在原有基础上继续发掘不断深入，去发现“意外的通道和美丽的图景”。 　　【例3】 　　师：你认为《燕歌行》突出表现了什么内容？请用四字词语概括。 　　生：军中黑幕。 　　师：这位同学读书很细心，注意到了课文导读。我们之前读过的边塞诗，大多侧重边塞生活的一个方面……但《燕歌行》却不同，我们通过初步的诵读，就能感到这首诗内容、情感上的复杂。那么，作者是怎样把繁复的内容有机地组织为一体的呢？ 　　给大家两分钟，想一想，提炼一下。（《语文教学通讯》2012.7―8A《燕歌行》课例赏鉴P103） 　　（四）问题链式评价 　　教师以学生的回答为由头，设置和提出有质量的一组问题或通过种种手段激发学生质疑，使“问题解决”成为正向评价的一个主环节，让课堂成为充满生机的环环相扣步步深入的思维领域。 　　【例4】 　　师：……有三轮落日，你更喜欢哪一轮，为什么？ 　　生：我最喜欢第二轮落日。 　　师：这使我很奇怪。你看第一轮落日那么漂亮……第二轮落日像火烧云似的……第二轮落日最不漂亮……你喜欢得很有品位，先读一段你最喜欢的句子好吗？ 　　生：“我们向死亡之海罗布泊行进……这音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉。” 　　师：请你阐述喜欢的理由吧！ 　　生：…… 　　师：大开大合式的评价。在对比之中写出美的感觉，对吗？ 　　生：我喜欢第三轮落日。最喜欢一句：“我明白这一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后挥舞着魔杖。”我觉得落日能将它周围的环境也带得有活力，这是一个让人最快乐的事情。 　　师：这是最高境界，他理解得真深刻。小小年纪，就像是哲学家说的。人生的最高境界是第五个境界，需要一种宇宙境界。……在这里他体会到，人生最高的境界在落日身上，所以他喜欢第三轮落日。阐述得非常好。《董一菲谈语文?西地平线上教学实录》p203 　　（五）生成性评价 　　教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”教师在对学生回答进行评价时，联系学生已有的生活经验和知识积累，不着痕迹地进行思想提高、情操陶冶、心理矫正、学法指导等活动，起到春风化雨、润物无声的教学效果，完整实现语文教学目标。 　　师：课前印发了两份习作，一份是写母亲的，一份是写父亲的。大家都读了吗？能就这两篇习作谈谈看法吗？ 　　生：第一篇给我的印象比较深，我觉得这样写自己的母亲有点儿不太礼貌，还想在拿自己的母亲开涮。 　　师：你以为应该怎么写母亲呢？ 　　生：我觉得应该写出母爱的伟大，